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激活学生写作源头活水 　　现在的学生都怕写作文，遇到作文就像是看到一座高山挡在面前一样，总是难以逾越。究其原因，主要还在于学生没内容可写。而解决“巧妇难为无米之炊”的问题，关键还得给学生找来写作之“米”――写作素材。“问渠那得清如许?为有源头活水来。”写作素材的源泉在哪呢?叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼，流之不尽。”所以，语文教师必须在平时的教学中引导学生积极体验生活，捕捉生活细节，从生活中找“米”，只有这样才能解决学生作文素材的来源问题。 　　 　　一、活动，丰富生活 　　 　　记得有幅漫画：有个背着书包的学生，往返于两个鸟笼(家庭与学校)之间，而且鸟笼之间的路上还有一道栅栏围着。这是一幅多么一针见血的漫画，它反映了大多数学生的生活实际，即学生生活的单一。的确，现今的学生大多都是独生子女，哪个家庭不把他(她)们看做是宝贝一样?面对外面花花世界的诱惑，为了孩子的身心安全，很多家长也只能选择“关”的方式进行教育。这样的生活，年年如此，月月如此，天天如此，孩子们接触不到社会生活，写起作文来能有什么可写呢?因为学生的时间大部分都是在学校度过的，所以，我们的教师特别是语文教师就应该多担负起丰富学生生活的责任。 　　1.活用语文教材，开展丰富多彩的活动 　　“语文的外延等于生活的外延”，每个单元的语文活动，如果教师能够精心设计让学生参与，学生是可以从中得到许多收获的。如《学当主持人》这一语文活动，我是这样设计的：①班上利用周末开一次班级晚会。②以学习小组为单位(全班可分为5～6组)，每组可2～4人参加“学当主持人”活动。③每组主持人自行设计3个节目让同学参与，自己写节目串联词。④节目结束后全班投票选举“最佳主持人”。这次活动因为有目的、有准备，获得了非常好的效果。每个学生都有尝试，都有参与，都有收获，在愉快的氛围中度过了一个有意义的周末。在这周的周记中，单是学生的周记题目就新鲜不少：《我可以，我骄傲》、《第一次尝试》、《品尝心跳的感觉》、《属于我们的空间》……而作文的内容就更是精彩纷呈，因为这是学生的真实体验。 　　语文活动是丰富多彩的，如学习《名著推荐(西游记)》时，可以让学生表演《西游记》的故事，过把演员瘾；针对《事物的答案不止一个》可以出一个有争议的话题，开展一次辩论赛，让学生学会辩证地看问题；学习《当小记者》的语文实践活动，可结合学校运动会，让学生实地采访学生、教练、领导；学习《吟哦讽诵而后得之》单元，可让学生欣赏电视散文朗诵，然后开展一次诗文朗诵比赛……学生体验多了，写作的“活水”就自然会“水到渠成”。 　　2.走出课堂.走进自然、社会 　　每年的春夏秋冬四季，有目的、有计划地带领学生到野外观察景物、动植物，会给学生留下深刻的印象，使他们产生深刻的认识的。尽管野外观察会有“年年月月花相似”的现象，但“岁岁年年人不同”。不同的心境会有不同的见识，教师要鼓励学生把它记录下来，这会让学生看到自己不同阶段的认识与成长，既能充实学生的写作“米仓”，又能激发学生的写作兴趣。 　　教师可以有目的地带领学生走到社会上，如帮助“五保老人”；做个小记者，采访附近的知名人士；参观某个景点，寻访家乡的古迹……教师尽可能让学生获得较多的感性认识，培养他们的真情实感，这些都会成为学生珍贵而新鲜的“米”，是学生源源不断的写作源泉。 　　 　　二、阅读，拓展生活 　　 　　学生的生活范围、交际圈子是有限的，要想获得更深刻的人生感悟，就必须进行阅读。鲁迅先生说过：“作者写出创作来，对于其中的事情，虽然不必亲历过，最好是亲历过……我所谓的经历，是所遇，所见，所闻，并不一定是所作，但所作自然也可以包含在里面。”我认为，这里的“所闻”最主要的还是指“阅读”。教师要善于引导学生在前人书籍和现在的各类报纸、刊物上获得一些间接的知识，以此丰富学生的作文“仓库”，挖掘更多的写作源头。 　　1.阅读.让学生走进更广阔的天地 　　阅读活动面对的阅读材料包含了人类社会和整个自然界的内容：上至天文，下至地理；大至宇宙，小至尘埃；远至史前，遥至未来……无所不包，无所不有。有人说过：“阅读就是自由的梦。”凭借作者的文字，插上想象的翅膀，学生就能畅游在不受时空限制的广袤天地里。如在教完《鼎湖山听泉》后，我播放鲁彦的《听海》电视散文朗诵，学生仿若身临其境一样感受到了海的温柔的美，海的大气磅礴。在学《奇妙的克隆》这课后，我让学生阅读收集其他已成功克隆的事例，让学生从中去感受大自然的奥秘和情趣，激发了他们爱科学，学科学的极大兴趣。这些课外阅读，不仅能帮助学生对课内教学的内容进行理解消化，更能丰富他们的知识，开阔他们的视野1 　　2.借鉴文章写法，提高写作水平 　　叶圣陶先生指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我