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混合学习应用于农村中小学教师远程培训思考 　　摘要：近年来混合学习在国际上已广泛应用于高等教育、中小学教育及教师教育领域，并成为教师培训研究的热点。当前，教育部实施的农村中小学教师远程培训为农村教育和农村教师培训提供了良好的技术支持和政策环境，这无疑是对提高农村教师队伍素质，促进农村教师继续教育的改革有着十分重要的意义。本文立足于西部农村教师远程继续教育实际，在中小学教师国家级培训计划项目理论指导下，对西部农村中小学教师培训方式进行有益的探索，将混合学习模式应用于农村教师远程继续教育中去，这对推进中小学教师国家级培训计划项目将大有裨益。 　　关键词：国培计划;混合学习;农远培训 　　中图分类号:G451??2 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2011)03-0141-03 　　 　　“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）包括“中小学教师示范性培训项目” （以下简称“示范性项目”）和“中西部农村骨干教师培训项目” （以下简称“中西部项目”）两项内容。它是国家教育部、财政部根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，从2010年起实施的一项加强中小学教师队伍建设，全面提高教师素质的一项培训工程。［1］ 　　“国培计划――农村中小学教师远程培训”（以下简称“农远培训”）是“中西部项目”中的一个子项目，其目的在于帮助农村教师解决在实施素质教育和基础教育课程改革过程中面临的主要问题，全面提高实施新课程的能力和水平。［1］ 　　混合学习（Blending Learning）是指在E-learning中，按照系统论的观点和绩效方法，恰当结合传统学习手段和在线学习手段的一种新型的学习方式。其目标是使学习更容易、更便利，实现最好的学习效果。［2］在“农远培训”中，应用混合学习方式是农村教师远程继续教育中的一种新试验、新模式，它无疑对促进农村教师继续教育模式的多元化发展有着积极的意义。 　　一、混合学习产生的背景及现状 　　“混合学习”最早出现在企业培训领域，根据美国Learning circuits的解释，Blended learning被认为是在线学习和面对面相结合的学习方式。美国斯坦福大学和田纳西大学率先对混合学习进行了研究，发现混合学习与传统教育相比，达到相同的教学目标可节省一半的时间。［3］ 　　混合学习是混合式学习或结合式学习，即各种学习方式的结合，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。何克抗教授在2003年12月召开的全球华人计算机教育应用第七届大会上首次正式倡导混合式学习；［4］李克东教授认为“混合学习是人们对网络学习进行反思后，出现在教育领域，尤其是教育技术领域较为流行的一个术语，其主要思想是把面授教学和在线学习两种学习模式的整合，以达到降低成本、提高效益的一种教学方式”。 ［5］祝智庭教授则将“混合学习”引入远程教育领域。［6］ 　　印度国家信息技术研究院将混合学习模式分成三类：第一类是技能驱动模式，是将自定步调的学习（自主学习）同培训者指导（教师主导）结合在一起，它有利于消除学习者的孤独感，促使学习者圆满完成自定步调的学习。第二类是态度驱动模式是要求学习者在无需冒险的环境中，利用在态度驱动模式是传统的课堂学习和在线协作的方式尝试学习某种新的行为。第三类是能力驱动模式是学习者与专家共同活动并通过在线方式进行互动以获取隐性知识。［7］ 　　二、混合学习在“农远培训”中的应用 　　近年来，混合学习在远程教育和培训中得到了越来越广泛的应用。“农远培训”主要采取的是电视课程收看、IP卫星资源播放、网络在线学习和县域内集中研讨相结合的方式。［9］在“农远培训”中，应用混合学习可以激发农村教师的学习热情，激发教师主动上线学习的兴趣。混合学习的内涵表明，只有愿意上线学习，想学习，才能使学习有成效。若缺少农村教师学习的积极性和主动性，所有的培训计划都将成为“纸上谈兵”。因此在“农远培训”中，充分借鉴国内外混合学习模式的经验，在教学中精心设计在线学习辅导方案，发挥网络教育的快捷和交互优势，实施动态教学，可以为农村教师的个别化学习予以在线辅导，满足他们的学习需要。 　　（一）在线辅导可以激发农村教师线上学习 　　在线辅导是授训教师对在线学习者提供指导与帮助，可以激发教师线上学习的热情。在混合式学习中，辅导教师可能与学生全程在线互动，甚至会出现面对面的辅导，辅导教师通常会扮演不同的角色。线上学习包括同步、异步学习环境，涉及的技术包括视频会议系统、即时聊天系统、即时短信息系统、论坛、基于Web的课程管理系统等。积极发帖和积极指导学员参与帖子跟进的在线