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游戏――初一语文作文教学启瓶器 　　摘要：本文结合笔者的作文教学实践，围绕新课标提出的作文教学目标，立足于新课标整体性、灵活性和开放性的理念，阐述了写作教学中引入游戏的意义及活动设计的原则，探讨了初一写作课堂上一些常用的、有效的游戏活动形式及功效。 　　关键词：游戏；语文作文；教学新理念；设计原则；功效 　　 　　《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出的作文教学目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可在语文教学中，写作教学培养学生感悟生活、反映生活的能力历来为一大难点。在实践反思的基础上，笔者发现：要提高学生的写作能力，必须从激发学生的兴趣入手，更从动机走向目的。为此，语文课程标准为初中写作构建了“独立写”的训练模式，使学生书面语言运用能力的习作过程与乐于表达自己真实需要的过程有机结合。初一是“独立写”的初级阶段，也是培养学生浓厚兴趣和养成良好写作习惯的关键时期。初一写作更需注重灵活、生动的教学，注重对学生学习主动性和参与性的调动。笔者在教学中，将学与玩结合，以激发学生的写作兴趣，增强师生间的互动交流，促发学生迸溅强烈的情感体验，激励学生敢于、乐于用文字表达真实的生活态度。 　　一、树立新教材写作教学新理念 　　苏教版语文教材每单元课文的选排都为初一学生设置了写作训练专栏：“有感而发”“说真话、抒真情”“从生活中找米”“观察和描写景物的特点”“简单地说明小制作”“想象”（上册）“观察人物特点，写出人物个性”“记事写人线索清楚”“观察和描写事物特点”“抓住特点介绍动物”“写消息”“自由作文”（下册）。这样的安排明显的反映出苏教版写作教学的一个特点，即放开学生手脚，激励学生个性化的创作。这就要求我们教师首先要树立新教材写作教学新理念：真实性：确立作文要说真话、诉真情的理念；多样性：确立作文是一种独创的精神产品的理念；锋锐性：确立作文需反映人生观、价值观的理念。 　　那么，游戏与这些新理念有什么关系呢？以游戏为课堂写作的训练方式又有什么意义呢？一是游戏仿佛是孩童的专利。自由、奔放、惬意、无所顾忌、无忧无虑。在这种轻松愉悦的环境中，就会有真实感受，就会有真情迸发，这就成为培养说真话、诉真情的写作习惯的最佳土壤。二是游戏是一种群体活动，而在游戏中的体验每位同学却都是独一无二的，在群体活动中得到独立的感受，这就可以培养学生各抒己见、各表其意的写作思路。文章内容丰富，主题各异，思路灵活多变，这才是“百家争鸣，百花齐放”！三是游戏中学生成为活动的主体。参与过程中，产生各种积极与消极的感受，产生对他人对自己的重新审视，以此形成新的集体主义价值观和个人主义价值观。把这些爱憎好恶用鲜明的文字表现出来，就是一篇有价值有意义的习作。 　　真实性、多样性、锋锐性，这三种理念都要求学生必须在参与、体验、思考的过程中完成作品的构思与表达。心理学上认为，一个人的态度和行为是相互影响的，而影响态度和行为一致性的首要因素就是“情境”。初一学生的写作观念需由“学会写”转变为“独立写”，这好比孩子需离开母亲的扶持学习独立行走的过程，初期必然有疑虑、恐惧甚至放弃的念头。在写作课堂教学中，若施以“游戏”这一方式，就在潜移默化中由情境、行为影响了学生写作的态度。原先学生对初中写作可能是一窍不通，这时就谈不上喜欢或不喜欢。但课堂游戏学生都愿意参与，课外还可以与同学继续开展。就在一次次的游戏、活动中，学生获得了成功、失败、喜悦、沮丧和竞争等等情感体验，教师引导他们用自己的文字表达出内心所感，并加以肯定鼓励，学生就感受到写作的乐趣。在某种程度上，写作本身即一种精神的游戏，结果无论是在认知上还是在情感上都喜欢上了写作。 　　二、写作教学中游戏的设计及原则 　　设计游戏的目的是要引导学生在“玩”中观，“趣”中悟，“乐”中添素材，“赛”中增激情。所以，设计写作训练游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则： 　　1.简单新颖。 　　写作指导课需有练笔这一环节，也就是说，游戏与写作需在同一次训练中完成。由于课堂时间的限制，游戏既要简单，能让学生在最短时间内把握游戏规则，又要新颖，每一环节牢牢吸引学生注意。例如在“观察人物特点，写出人物个性”这一单元教学时，设计“找朋友”这一游戏，要求学生先找到自己写作的对象，进行采访，可以询问对方性格、爱好及往事，采访结束，即回座位，把刚才的采访内容描述下来（不允许写出采访对象的姓名），写完交给老师。等收齐采访记录后，老师再将习作纸随机分发给学生，学生拿到后按照所写内容去找被采访者，结成朋友。在此过程中，老师要留意最早找到的那几个，把他们的作品拿出来一起品析优点。最后当然会有一部分同学找不到，那么读出来大家一起找。一边找朋友，一边找出写作中存在的问题，是什么阻碍了同学的寻找。