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生活化教学破解作文无话可说瓶颈 　　【摘要】作文课堂生活化，将生活引入课堂，提供写作素材，拓展学生视野，激发学生情趣，从而激活写作教学的一种课堂模式。作文教学要回归生活，学生就应在生活中写作，在写作中更好地生活。作文意识上，让学生在生活中情不自禁地学习和运用作文表现生活的 本能，积累丰富的情感、思想。 　　【关键词】生活化 作文 瓶颈 策略 　　【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0084-02 　　一、引言 　　“生活化作文，是以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学生语言运用能力，进而发展学生人格的一种作文教学策略。”初中作文生活化教学的研究重点是寻找沟通生活与写作的良好途径，引导学生在生活中学习如何写作文，如何写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。 　　叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”“我们作文要写出诚实的，自己的话。”（《叶圣陶教育文集》第3卷，人民教育出版社，1994年版）叶圣陶先生明确地表达了生活与作文的密切关系。 　　二、作文教学的现状 　　（一）写作教学中很难激发学生的兴趣 　　兴趣是最好的老师， 有些学生一提到写作文就头大，为了完成作文写作就会硬性的去观察。有这样一个例子：九月份开学，全上海的中小学生都在看开学第一课，我给学生布置了作文，写一篇《第一课的观后感》，当老师讲评作文的时候提示到：你观看前是什么样的心情，是不是很期待啊？有学生却真实的回答，我没有特别期待，观看前我就一直在想这篇文章怎么写？老师突然意识到：有些学生是在带着包袱看电视，抹杀了他们真正的?^看兴趣。这是值得语文老师们深思的问题，如何激发学生的写作兴趣，而不是写奉命作文，忽略学生对生活的真实感受，不是为了写作而写作。 　　（二）过于注重写作方法的教学 　　老师往往注重文章的结构，注重格式的要求，注重词语的运用。 甚至有些教师为了在短期内提高学生的作文水平，要求学生熟背范文，靠范文来取得应试作文的成绩。虽然短期内看似学生的写作能力提高了，却抑制了学生的思维，给学生写作水平的长远发展，埋下了隐患。 　　以上内容制约着学生作文水平的发展，我认为可以采取生活化教学方法，达到以下目标： 　　1.培养学生做人与作文的协调统一，达成生活与作文同步前进、协调发展。 　　2.提高学生的作文兴趣，提高学生的感知能力、思维能力，培养学生良好的写作习惯：认真观察生活，细致感知生活，深入思考生活，“我手写我口，我口述我心”，及时地记录生活，真实地书写自己的生活感悟与思考。 　　3.探索适合初中学生实际的作文教学生活化的有效途径与方法，主要包括生活作文素材积累、生活作文指导，变被动为主动。 　　三、初中作文生活化教学的策略 　　俗话说“艺术来源于生活”作文，就是用手中的笔，记下身边发生的人和事，记下这些人和事对自己的影响。 要言之有物，就必须有生活的积累。 　　（一）积累学生感兴趣的、易发现的生活经验 　　首先，让学生写生活中，感兴趣的话题。作文写作的源泉就是生活，生活是写作的基础，离开了生活，写作就变成了无源之水，缺少真实性。 　　其次，可以利用眼前的场景。这样可以训练学生的想象能力，具体的取材可以是教室，也可以是操场，让学生进行联想，校园生活、师生之间的交往、同学之间的交往等等这样都是学生每天都经历的真实生活情景，要让学生养成捕捉生活的敏锐眼光去积累写作素材。 　　（二）巧妙调拨，实现生活素材与作文素材的转换 　　生活中不是没有写作素材而是学生缺少发现生活的眼睛，平时妈妈准备的早饭，下雨天一声轻声的叮嘱，学校里老师的谆谆教诲等，都无时无刻融入到我们的生活中。朱自清写父亲的《背影》，就是结合自己的处境，细心的观察，才有了这篇美文。所以教师要巧妙调拨学生关注生活中容易忽略的，不以为然的事物。 　　首先，由于初中生的思维有一定局限性，学生在深入生活中取得大量的生活素材的时候，是不是能够真正的转化为有用的作文素材，需要教师的积极引导与学生自己的训练。清早一进教室，就听到同学跑过来报告：“老师，郑同学家的狗跑到学校来啦！有老师正在看着，等着她妈妈来抱走”， 我听到这个消息就意识到，这个素材学生喜闻乐道可定愿意写，所以就让让同学们去写，以下是一篇学生的习作： 　　有同学写到：我刚踏进教学楼，就看到几位同学从教学楼上像洪水一样冲过来，欢快地喊着：“郑同学家的狗跑到学校来啦！”我也很好奇，转身汇入了洪流中，等我们跑到操场上，转了几圈，却没有看到狗，原来狗已经被带走了，我们只好扫兴而归。 　　其次，也可以运用