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生涯教育视角下初中德育研究 　　【摘 要】生涯教育与德育存在着密切的联系性，二者之间相互渗透。通过生涯教育视角，将初中德育统一在一个完整的德育过程和体系当中，这符合初中学生在这一阶段的生理特征和心理特征，对初中学生的德育更有针对性，能够起到更好的效果。本文通过对生涯教育和德育的相互关系的分析，结合初中学生的生涯发展阶段和这一阶段的心理发展特点，研究在生涯教育视角下的初中德育。 　　【关键词】生涯教育；初中德育；研究 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0129-02 　　生涯教育围绕生涯发展而展开，从生涯教育的角度来看，初中生处在一个探索时期，同时，也是生涯发展的重要的奠基期。对初中生来说，初中阶段的个人生涯发展素质将对整个人生的德育素质的养成产生重大影响，而德育水平和德育素质的高低，将会对初中学生的个人学业发展水平产生重要影响，从这一点来考虑，在当代的教育背景下，以生涯教育为突破，从生涯教育视角下观察和研究初中生的德育，有着重大而深远的意义。 　　在当前初中的德育的过程中，存在内容死板紧扣教条、方法单一缺乏灵活等一系列的问题，德育过程有诸多细节有待优化和改善。在这样的初中德育现状下，如何引入生涯教育视角，从生涯教育视角来观察和引导初中的德育，使初中学生的德育水平稳步提高并且健康发展，是急需研究和解决的问题。 　　一、生涯教育与德育的联系和发展 　　1. 生涯教育的阐述 　　生涯教育是以人的一生当中所有的学业、事业发展为核心，从而关心被教育个体的教育、职业等的发展与决策的一种教育。生涯教育的主要内容为自我认知、环境认知和决策行动，这三个方面分别涵盖了自身属性，如性格、兴趣、能力；环境属性，如家庭、学校、社会和工作；能力属性，如自我管理、决策与行动。生涯教育理念强调个体的发展性与连贯性，教育方法和教育形式的多种多样。 　　2. 生涯教育与德育的相互关联和渗透 　　在生涯教育视角下观察德育，会发现德育同时反映了社会和个人自身的发展需要，随着社会的进步与发展，德育的目标与生涯教育的目标实现了统一，二者存在相互联系、相互促进、相互融合、相互渗透的密切关系。生涯教育视角的实质是发展的视角，而生涯教育视角下的初中德育，就是在发展的视角下，对初中的学生进行的德育，把握发展、前后联系就是研究的核心和切入点。 　　二、生涯教育视角下研究初中德育的可能性和现实意义 　　生涯教育与德育之间的密切的关系，给在生涯教育视角下展开初中德育的研究提供了充分的可能性。并且由于二者在目标上统一，方式上促进，思想上融合，因此，在生涯教育视角下实现对初中的德育有着深远的现实意义。 　　1. 生涯教育视角下对初中德育展开研究的可能性分析 　　生涯教育十分符合德育工作的一般规律，德育主要有以下三条规律：规律之一是德育过程是学生在教师的参与和指导下主观能动地进行道德标准的学习和道德活动开展的过程；规律之二是德育过程培养了学生对知识情意的感知和对相应的行为理解；规律之三是德育过程让学生能够自我教育、自我完善、自我学习、自我发展、自我升华。而从生涯教育的内容、方式、目标和功能来看，二者有高度的统一性和一致性。 　　2. 生涯教育视角下对初中德育展开探讨的现实意义 　　通过生涯教育的开展，初中德育的目标趋向清晰化。生涯教育将会引导初中学生更好地认识自身发展、认识社会现状、并提高自己的自我管理和行动决策能力。这一过程中通过对德育进行渗透，使学生具有高度的道德自觉性和行为自我约束，同时对于道德决策有自己的判断和主观标准，从而不盲从、不轻信、不动摇。由此而培养的学生，定是能够满足经济社会发展德育要求的优秀人才，从而有利于社会的和谐稳定。 　　传统教育往往突出老师讲解和知识教授的地位，而忽视了学生在学习过程中的主体地位，这种教育方式抑制了学生的自主思考能力、自觉学习能力、自主探究能力的发展，扼杀了学生的创新意识和创造性思维。以生涯教育模式开展初中的德育工作，能够把学生摆在一个主体的位置，在教学实践过程中，老师充分尊重学生的自主思考的方式和内容，尊重学生的个体差异和特性，用发展的眼光看待每一个学生的自我成长、自我完善、自我学习和自我提高。由此可以充分调动初中学生参与德育活动的积极性，并能够明确自己的主体地位，把握自己的道德标准和前进方向。 　　生涯教育模式下的教育手段以鼓励、体验、互动和引导为主，通过老师的细心引导、耐心教育和真心启发，能够改变传统灌输填鸭式教育的弊端，在整个教育实践过程中，学生的自主探究和主动参与使自己内心的道德标准和行为准则在潜移默化的情况下形成，从而很好地解决了初中学生在心理上的逆反性的影响，明显提高了德育的效果。 　　三、生涯教育视角下的初中德育问题的现状分析 　　1.