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生涯规划教育新视野嘉兴区域推进路径及反思 　　 所谓“生涯教育”（career education），是西方教育者在20世纪70年代初提出的旨在解决学校教育与社会生活脱节问题，引导青少年从“升学主义”转向个人生计与未来发展的一项教育改革。《浙江省深化普通高中课程改革方案》中更是明确指出：“学校要建立和实施普通高中学生发展指导制度，加强人生规划教育，鼓励学生根据兴趣特长和人生规划，制订个人修习计划。”由此可见，在高中学段实施“生涯规划教育”，促进学生将当下学习与终身发展相连接，将学习内容与职业世界相衔接，是一项符合高中学生现实需要的全新改革，也是一项满足现代社会追求高质量生活的重要举措，更是文明时代人类社会追求高质量生存方式的一种探索。本文以嘉兴市区域推进生涯规划教育实践为例，探寻高中生实施生涯规划教育的新路径。 　　一、区域推进的实践路径 　　 对高中生实施生涯规划教育，在国内属于起步阶段，需要各方人士进行积极探索。嘉兴市以2011年立项的国家教育部规划课题为引导，积极探索区域推进的实践路径。 　　（一）建立“四方”协同常态化教育机制 　　区域性项目的推进，需要建构统一的组织机制，形成常态性联动模式。嘉兴在“生本化原则、开放型组织、区域化运作、全方位服务”的实施理念指引下，建立生涯规划教育指导中心、生涯规划教育实验学校、生涯规划教育体验基地、生涯规划教育家长学校四方合作组织机制，明确教育研究机构、学校、企业、家庭四方职责，形成常态性联动模式，确保职业生涯教育的有效实施。 　　 1.生涯规划教育指导中心 　　 这是一个市域性的教学研究机构，在立足于教育部规划课题研究的基础上，对区域性生涯规划教育实施进行顶层设计，厘清课程内涵，整合课程资源，实施课程路径设计，为区域性推进进行前沿性探索和指导。 　　 2.生涯规划教育实验学校 　　 是教育部规划课题研究的定点学校，担当着生涯规划教育具体问题的研究，在区域内挂牌的有六所。各校在指导中心的策划下，选择生涯规划教育的特色项目进行研究，其中有海盐高级中学“一核三维，两课联动”项目，嘉兴第一中学“多措并举，注重实践”项目，嘉兴南湖高级中学“落实‘成长导师’，推进生涯发展”项目，桐乡高级中学 “重视‘五落实’，突显选课指导”项目，等等，为区域推动高中学校的生涯规划教育提供了研究范例。 　　 3.生涯规划教育体验基地 　　 是校企合作实施教育的一个缩影。由指导中心策划，实验学校负责与相关企业或职业学校达成协议，负责高中生的见习和参观，挂牌为“嘉兴市生涯规划教育体验基地”，为学生进行行业见习和职业体验提供了常态性教学场所。目前区域内初步建立七所生涯规划教育体验基地，对区域内高中学校开放。 　　 4.生涯规划教育家长学校 　　 是家校合力实施生涯规划教育的一个有效载体。设立网络点播课堂，举办专题培训活动，帮助家长了解当下职业发展趋势、人才交流过程中的需求态势;指导家长依据生涯规划理论，在了解子女个性特点的基础上，客观分析现状;编撰选课、选专业的相关资料，辅助子女进行选课、选专业，将子女的现实学习与未来职业选择和生涯发展方向相连接，与学校的生涯规划教育形成合力。 　　 （二）研发“专门性”课程实施体系 　　 “生涯规划”是新创设的课程，缺乏国家课程和地方课程资源，在开发过程中，需要进行整体性设计，从激活学生学习内驱力的角度来考量，本课程担当着引领性的作用，其课程的整体设计显得更为重要。 　　 1.制定课程实施标准 　　 从三个方面制定课程的实施标准：一是实施过程须始终贯彻以“学生发展为本”的理念。从“学习者”的现实需求出发，了解现代科学技术变革中的行业、职业及其岗位的需求、变化和发展趋势，了解时代进步和经济发展对人的要求;二是通过实践活动帮助学生理解教育与职业的对应关系。将学生的视野由课本、学校延伸到职业、岗位，将学生个性潜能的发展与未来的职业选择尽早地建立联系，将学习动力来源归结于自身的发展需求;三是让学生能够运用科学方法进行自我认知并作出生涯规划。引导学生设计自己的人生发展目标，初步选择生涯方向，适时进行生涯发展管理，完成生涯起步阶段最佳航线的设计。 　　 2.研发“聚焦型”课程内容 　　 研发区域性《高中生生涯规划与发展管理》专门课程，采用聚焦“生涯案例”、实施“各抒己见”、引导“认知明理”、进行“生涯探索”、达成“拓展视野”等栏目，完成本教程的体例设计。应用聚焦型案例，引导学生从感性到理性进行思考和实践;以近在身边可亲、可信的案例呈现，感悟生涯规划的基本含义;以浅显易懂的语言和真实可信的实例，提高生涯规划的认知能力和操作能力，达成“我的未来我做主”的自信和展望。本课程内容的最大特色，就是以聚焦案例的方式去引导学生思考现在与未来生命历程中出现的问题，以开