独立学院工科专业全面质量管理体系构建.docVIP

独立学院工科专业全面质量管理体系构建 　　摘要：针对目前独立学院工科专业毕业设计现状和存在问题，文章提出将全面质量管理理论应用到毕业设计工作中，构建毕业设计全面质量管理体系。通过近3年的实践证明，该管理体系在提高毕业设计质量方面效果尤为显著。 　　关键词：独立学院；工科教育；毕业设计；全面质量管理；教学管理 　　中图分类号：G642477文献标志码：A文章编号2014 　　毕业设计是实现人才培养目标和体现专业核心能力的重要实践环节。毕业设计不仅能引导学生探索科学真理，强化其专业知识和技能，帮助学生进行科学研究和工程设计训练，还能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合实践能力与人文素养，具有其他教学内容不可替代的作用，是专业理论和社会实践相结合的具体表现，是培养学生实践能力、创新能力和创业精神的重要教学内容。毕业设计质量也是衡量学校本科教学水平和质量、学位资格评估与专业认证的重要依据。目前独立学院工科专业毕业设计存在一些问题，其毕业设计管理改革势在必行，对此，应着力开展毕业设计多元化研究，努力提高毕业设计质量，实现学校培养应用型人才的目标。 　　一、独立学院毕业设计现状及存在问题 　　（一）指导教师 　　目前，独立学院多数教师承担着大量的教学、教研和科研任务，已严重影响到教师指导毕业设计的时间和精力。也有部分指导教师未认识到毕业设计的重要性，对毕业设计指导工作责任心不强，在毕业设计的选题、指导、评阅、审查方面对学生要求不严格，放任自流。有的指导教师本身缺乏科研与工程实践经验， 指导实践性课题能力不强，对拟定的毕业设计题目的主要内容和重难点把握不准确，对学生的毕业设计无法进行有效指导。基于独立学院缺少老中青相结合的专业教师队伍的师资现状，土木工程、工程管理等专业需要聘请较多外聘教师承担毕业设计指导工作。但外聘教师对学校毕业设计的管理工作还不能完全适应，对学生的基本情况、专业基础等也不十分了解，以致在选题难度上不能做到因人而异，指导过程中的针对性也不强。 　　（二）学生 　　一是多数学生对毕业设计的重要性认识不够，态度不端正，工作不踏实，精力投入不足，存在蒙混过关的侥幸心理，有的甚至抄袭他人成果。二是部分学生专业基础不扎实，不善于综合运用所学知识解决实际工程问题，分析问题、解决问题的能力有限，在毕业设计过程中明显感觉力不从心。三是就业、研究生考试和公务员考试等也使许多学生无暇顾及毕业设计工作，对毕业设计常常应付了事。 　　（三）管理制度 　　在毕业设计管理方面，虽然学校和学院都制定了相应的工作条例和管理制度，但实际上执行得并不规范，也不严格，从而影响了毕业设计的质量。具体表现为：缺乏对指导教师的业务培训；缺乏对毕业设计过程的管理和实时监控反馈机制；缺乏对毕业设计成果的全面质量要求，以及合理的成绩评价体系。对于个别不符合毕业设计要求的也是从宽处理，能过且过，成绩评价较为宽松，毕业设计答辩流于形式。毕业设计评价方式过于宽泛，成绩评定没有体现创新性、实际应用价值、工作态度、团队协作精神和主动性等方面的内容。对个别学生抄袭、敷衍过关的行为难以控制。 　　从根本上讲，毕业设计质量不高的原因是对毕业设计工作不重视、管理不严格、监控不完善。因此，建立一套完善的毕业设计质量管理体系，对稳步提高毕业设计质量十分重要。 　　二、毕业设计质量管理体系 　　（一）毕业设计全面质量管理体系设计 　　1.全面质量管理理论内涵 　　全面质量管理（ Total Quality Management，TQM）是20世纪50年代由费根鲍姆（Feigenbam）和朱兰（Julan）提出的。[1]该理论最早应用于工商、企业管理领域，是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径，[2]其核心特点是全面性、全员性、预防性、服务性和科学性。有学者将其主要思想总结为“三全一多”，其中“三全”是指“全过程、全方位以及全员性”，即质量管理的实施必须涵盖生产经营的全过程，也必须涉及质量管理系统的各个方面，同时需要质量管理系统中所有相关人员的共同参与；“一多”指多样化[3]，可以理解为综合利用多种先进的管理方法和技术手段进行质量管理[4]。因此，TQM理论能够从全局把握系统质量的管理，使各方面的需求达到平衡，发挥其子系统的潜能。 　　随着社会对高等教育质量的日益关注，近年已有学者开始研究将TQM理论应用到高等教育管理的过程中，并建立全面教学质量管理模式[5]。高校教学全面质量管理[6]是指在TQM 理论指导下，高等学校以提升教学质量为目标，以全校教职工、学生为主体，构建和运行高校教学全面质量管理体系，最终实现人才培养目标的高效管理。[7]即通