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电子科学与技术专业本科生科研训练探讨 　　摘要：多层次培养电子科学与技术专业本科学生的科研思维方式，是培养学生科技创新能力的有效途径。文章通过构建多元化课程体系、设置科研训练项目、完善导师指导和监管机制以及加强人才培养方案改革等手段的综合应用，使学生成为现代电子科学和相关交叉学科基础知识完备和实验实践技能扎实的创新型人才。 　　关键词：电子科学与技术；科研训练；能力提高 　　在这个科技发展突飞猛进，国际竞争、人才竞争日益激烈的时代，培养基础理论扎实、专业知识宽广、素质过硬、层次高的复合型人材，尤其是培养具有创新精神和创新能力的优秀人才是电子科学与技术专业面临的重任，目前电子科学与技术专业毕业生的就业面非常广，以南京邮电大学来说，一部分进入中国电信、中国移动和中国联通等IT企业以及中兴通讯股份有限公司、华为技术有限公司、烽火通信科技股份有限公司、阿尔派电子（中国）等制造企业工作。另外，大量学生选择进一步深造，攻读硕士学位，而且呈逐年上升趋势。面对电子专业的特点和毕业生的一些新去向，要求高校把电子信息类人才培养改革放在更加突出的位置，改革注重学生思维能力和动手能力的培养，培养具备较强的工程实践能力、创新能力和工程管理能力的真正人才，避免培养出来的学生成为只会考试、不会应用的思维僵化的伪人才。目前高校都在大力推进“世界一流大学和一流学科”建设，一流大学必须有一流的学科，而一流的学科必须培养一流的人才，这里的一流人才覆盖了创新人才、拔尖人才等实用高技能人才。其中创新更是被定为引领社会经济发展的第一动力，因此对于电子科学与技术专业这―工程学科来说，除了学生工程能力培养外，还要将创新能力培养贯穿人才培养全过程，从源头上深入推进电子信息类工程技术人才培养改革，切实提高学生的综合应用能力、工程实践能力、创新能力，进而推动我国电子信息行业的发展。 　　1 对本科生科研训练的探讨 　　本科生是大众创新万众创业的源泉和生力军，就电子科学与技术专业来说，在常规工程能力培养的基础上，如能更好地发挥科研训练在培养创新人才方面的作用，必能开启电子信息类创新人才培养的新局面。学生走上工作岗位后，承担需要创新才能完成的工作任务时，成功率也定会大大增加。国际上从美国麻省理工学院的“本科研究机会计划”，著名的“伯克利”模式，到在全国各大高校广为推广的大学生科研训练，以及广泛开展的大学生创新训练计划（STITP），都充分证明科研创新能力越来越得到高校的重视，是教育改革尝试中的重要内容。应该充分意识到，本科生是最富活力和最具创造性的群体，如果人才培养改革围绕本科生科研训练做好规划，让他们在校能以更高的质量开展科研训练，一定能带动就业行业发展，增强经济社会发展。因此从学校层面上来说，应积极制定相应政策，完善个性化培养方案，营造浓厚的科研氛围，把科研训练纳入到人才培养体系，加强实验教学资源建设和科技创新资源建设，充分调动高校教师参与学生科研训练的主动性，提高教师自身科研能力。从教师层面上来说，做好本科生科研训练的引路人，一方面将国际研究动态融入课堂教学，激发学生科研训练的积极性，另一方面吸引学生尽早参与到科研研究、技术开发或社会实践等创新活动中。就大学生科研创新训练本身来说，一方面学生必须具备扎实的专业理论基础和较强的实验动手能力，其次更为重要的是，能对所研究课题的立项依据、主要研究内容和必须解决的关键问题有较深刻的把握，要学会用创新思维去深化现有的专业知识，逐步培养信息检索、发现科学问题、分析问题、解决问题并撰写科技论文报告的能力。科研训练“承上启下”，贯穿于本科4年的全部时间，和毕业设计环节环环相扣。但目前受机制、人力以及经费等多种因素的制约，很多高校学生真正能够参与科研训练的时间和空间都非常有限，产生的效果也较微弱。因此，电子科学与技术专业完善多元化的科研创新培养模式并尝试新的培养途径显得十分必要。 　　2 电子科学与技术专业本科生科研训练实践的实施建议 　　2.1 构建多元化课程体系，提高学生科研创新能力 　　电子技术是当今科技领域中发展最为迅速、应用最为广泛的产业之一，传统的高校创新人才培养模式已经远落后于当前电子技术的发展，仅仅依靠课堂教学很难实现电子科学与技术专业学生的创新能力培养，这就要求改革高校创新人才培养模式。科研活动无疑为本专业的实验实践教学提供了大量新型学科前沿内容。教师将课题成果提炼分解转化为实验项目，融入实验教学中，教师通过课堂实验、课程设计、毕业设计、大学生创新创业计划等方式进行实验教学，此类实验教学定会极大地培养学生的创新意识和实践能力。在课内，增加设计性、综合性和创新性的实验比例，引入先进的研究型教学理念；在课外，借助开放实验、大学生创新训练计划、科技社团活动等方式，实现了对学生创新能力训练的全覆盖。此外，依托专业的优质