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科学教学中探究学习实践与探索 　　摘 要：审视新课程改革实施十年的教育教学实践，广大教育工作者按照新课程理念积极探索实践，取得了辉煌的成就；然而，部分学校由于种种原因，还存在着重形式轻实质、重结论轻过程的现象，在教学中仍沿用着满堂灌这种被动的教学方式。结合自身的教学实践对开展探究性学习过程中存的问题及教学策略与同仁商榷。 　　关键词：自主；合作；探究学习；教学策略 　　 　　一、开展探究学习存在的问题 　　 　　1.部分领导本位思想严重，课程改革意识淡薄 　　有的领导明哲保身，过分强调安全第一，过分追求升学率，淡化学生德智体均衡发展，像清明扫墓、团队活动等本属学校传统教育重要内容，现在形同虚设，没能真正关心教师成长，为教师积极营造一个放手改革的良好环境。例如，去年笔者在教学环境污染后，本想理论联系实际组织全班学生到距学校不足一千米的征天印染厂搞一次社会调查实践活动，但校长、教办主任互相推卸责任，以怕出万一为由取消了这次活动。难道学生不出校门一定无事吗？新课程倡导学生接触社会生活，理论联系实际，增加情感体验，学会合作进行探究学习。试想，假如校长能热情支持笔者的计划并亲自参与到活动中来，将对教师和学生是莫大的鼓励。学校成为学生成长的乐园，学生自主合作探究学习的氛围将会更加浓厚。 　　2.部分教师墨守成规，缺乏改革创新精神 　　由于过去教师待遇和地位不很高，教师招考方