略论历史细节在历史教学中作用.docVIP

略论历史细节在历史教学中作用 　　关键词运用“历史细节”进行教学有助于激发学生兴趣，增强学习主动性；有助于解决重难点问题，培养学生研究能力；更有助于提高学生人文素养，培养健全人格。 　　历史细节；重难点；解决问题；提高素养 　　高中历史教学中的“历史情结”，不仅仅指学生对历史保持长久而又热烈的情感和兴趣，还要让学生对历史课堂感兴趣，从而使学生将对历史的感性认识提升为理性认识。历史学科作为一门基础的人文科学，其独特的艺术魅力和所渗透出的人类智慧并不是由几条发展线索、几个事件要素、几个基本概念所组成的，而是通过“历史细节”让人们在具体形象、有血有肉、有声有色的历史情节中产生情感共鸣，感知历史，洞悉社会。 　　当然，历史魅力不等于历史课堂魅力，并不是每个历史教师都有能力把自己的课堂打造成有魅力的课堂。在高考指挥棒的影响下，高中历史教师似乎更侧重对历史知识的传授和考试答题技巧的训练，因此往往忽视对学生情感态度和价值观的交流。部分历史教师的冷漠甚至降低了学生对历史学习的兴趣，庞大的记忆内容和繁重的题海战术也使他们对历史课心生畏惧和厌倦。同样是讲课，《百家讲坛》中的历史讲座为何如此受欢迎？除了讲授者幽默的语言之外，最重要的还是还原历史细节，使观众在历史细节中感受历史的无穷魅力和人类的伟大智慧。“历史细节”在历史课堂中的高效运用不仅可以激发学生的历史情结，更能让学生与历史课堂结下 情结。 　　 一、运用“历史细节”有助于激发学生兴趣，增强学习主动性 　　开学伊始，高一新生都带着无限憧憬和好奇跨入高中门槛，但陌生的学习环境、繁多的学习科目、深化的课程目标往往让他们无法及时进行自我调整。历史科目在中考时的开卷考查形式看似减轻了学生的学习负担，客观上却造成了学生对历史知识把握不牢固的后果。一部分学生基础相对薄弱，还有一部分学生在初中阶段就未养成良好的学习习惯，这些都增加了他们高中历史学习的难度。新学期的新鲜感消退以后，学生对历史的学习热情也随之消退，学习主动性骤然下降。因此，在历史教学中，教师可以充分利用“历史细节”的独特艺术魅力让学生感受历史，领悟历史。通过语言、文字或影像资料再现历史情境，渲染课堂氛围，把生动和趣味带进课堂，增加学生的学习兴趣，开阔学生的历史眼界。 　　例如，开学第一课可以用歌谣的形式让学生梳理中国古代朝代的更迭：“尧舜禹，夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”朗朗上口、工整有趣的歌谣让学生的学习事半功倍。在讲述甲午中日战争时，教师可截取影片《一八九四?甲午大海战》的一些片断：在日本军费紧缺的情况下，明治天皇带头捐款，并命令全国官员捐出10%的工资购买最新式战舰；在粮食紧缺的情况下，明治天皇宣布每天只吃一顿饭，全国上下齐心协力节省开支。而北洋水师七年未添置新舰，弹药不足，装备以次充好，军费被贪污。李鸿章无奈地说：“大清每年的钱财如果有十分之一用在正经地方就相当不错了。”学生通过历史细节的鲜明对比可以更加鲜明地感悟历史。 　　高中历史教学适当地增加历史细节的讲授,可以激发学生学习兴趣，培养学生注重细节的习惯，从而提高学习效率。 　　 二、妙用“历史细节”解释重难点问题，培养学生研究能力 　　大多数学生喜欢历史教师讲述历史故事，但对于历史的分析却并不感兴趣，对历史知识的掌握也只停留在文字的语意理解和识记上,如“知道”“了解”“理解”等初级能力, 他们的历史思维能力以及对历史知识的建构依旧较差。因此，历史教师在授课过程中，可以依据教材，有选择性地运用“历史细节”引导学生从小处了解历史，通过蛛丝马迹寻找解决问题的证据，促使学生完成“对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动”，从而自我建构完整的历史知识体系，在自主学习和探究中了解历史真相，掌握历史发展规律和趋势。 　　比如在讲述抗日战争时，可以用美国《时代周刊》的封面做分析，图片按时间顺序依次为： 　　①1931年10月26日期刊，封面人物是蒋介石与夫人宋美龄。文字说明：中国总统与夫人。②1936年2月24日期刊，封面人物是当时远东的“四大元首”：日本天皇、满洲溥仪、斯大林和蒋介石。③1941年6月16日期刊，封面人物是陈诚，文字说明：重庆城的保卫者。④1942年6月1日期刊，封面人物是蒋介石，意气风发，充满自信。⑤1943年3月1日期刊，封面人物是宋美龄。文字说明：她和中国知道忍耐意味着什么。⑥ 1945年8月20日期刊，封面没有人物，通体白底，中央画着一个太阳，红得如血，上面画上了一个浓黑的大叉子。 　　展示材料后，让学生从人物的神态、穿着打扮、时间、图片的说明等角度解读图片。通过一个个细节的思考，对抗战每个阶段的知识进行多方位、多角度联系，特别是中外联系，将中国抗日战争置于近代中国革命和世界