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电子白板在语文教学中存在问题及对策 　　[摘 要]随着薄改项目的广泛实施与深入开展，电子白板作为一个全新的电教设备已经深入我国广大的农村学校，然而在探索电子白板的应用以及与学科整合的道路上却遭遇了不少的困难。试对电子白板在农村语文教学中遇到的一些问题作些简单剖析并提出应对策略。 　　[关键词]电子白板 语文教学 课件 教学资源 问题 策略 　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号]2015）160006 　　随着薄改项目的深入，电子白板作为一个全新的电教设备已经深入我国的很多农村学校。我校早在2011年就为每间教室配备了电脑、音箱、投影机和电子白板，实现了多媒体设备“班班通”，每间教室的电脑都连上了互联网，为教学模式的改革做了充分的准备。然而几年下来，在探索电子白板的应用以及与学科整合的道路上却遇到了不少的问题。笔者既是语文教师又是学校“班班通”的管理员，对于电子白板的应用及其与语文教学有机整合过程中出现的问题深有感触，下面就遇到的一些问题进行简单剖析并提出应对策略。 　　一、部分教师坚守传统教学阵地，消极面对电子白板等现代化电教设备的使用 　　电子白板应用初期，有相当数量的中老年教师依然坚持一支粉笔、一块黑板的传统教学方式。他们认为语文课是传统的国学课程，应当遵循传统的教学模式，在诵读经典、激扬文字当中陶冶学生的情操，他们依然乐于在黑板上书写黑白人生，依然沉醉于摇头晃脑地朗诵“之乎者也”，对于电子白板的应用或漠不关心或消极面对。正是这部分老教师的消极与抵触，使得电子白板在农村语文课堂中的应用进程缓慢。 　　语文教学需要学生置身于教材来感受形象、领悟义理，接受情境的熏陶和情感的感染。传统的教学模式显然无法给学生营造这样的时空氛围。电子白板却能以其独特的集声音、图画、视频、动画为一体的强大功能，较为直观地呈现或再现作品情境，并把本来较为抽象的意境以可视的形象化的课件形式呈现给学生。 　　针对上述现象，笔者有针对性地组织教师进行培训，希望能够提高他们的思想认识，改变他们的教学理念。更有效果的则是笔者亲自上公开课向他们展示电子白板的功能与魅力。比如教学《皇帝的新装》这一课时，特别邀请中老年教师听课，上课过程中笔者充分利用电子白板的各项功能，把皇帝爱新装、做新装、展新装时的丑态以及官员去看织布料时的虚伪惟妙惟肖地呈现在学生面前，给学生一个强烈的感观冲击，从而把皇帝的昏庸、官员的虚伪淋漓尽致地表现出来，使学生更深层次地领会了课文的寓意。事实胜于雄辩，课后，教师们都深有感触：这就是现代化的力量啊！于是他们也积极参与到电子白板的应用以及其与语文教学有机整合的课改浪潮当中去，推动语文教学模式进一步改革与深化。 　　二、部分教师对软硬件不熟悉，没有充分发挥电子白板的交互功能 　　电子白板是一项高新科技产品，有效融合了传统教学和多媒体教学的优势，具备传统的粉笔、黑板功能，集声音、图画、视频和动画等功能于一体，还具有实时批注、擦除、缩放、拖拉、聚光灯等传统多媒体无法比拟的互动功能，可以优化教学过程，提高教学效率，把课堂教学引向一个全新的模式。但在电教基础薄弱的农村学校，如何充分发挥其强大的交互功能，却成为困扰不少语文教师的难题。 　　在电子白板应用初期，很多教师都只是把它作为投影幕使用，在上面进行课件演示，板书依然使用粉笔和黑板。于是在后期的分科组培训当中，笔者着重针对语文教学向语文教师演示了电子白板强大的交互功能。例如用聚光灯突出知识重点，用拉幕强调排比句，用拼写功能演示笔画顺序，用注音功能教学生字。 　　实践证明，灵活地运用电子白板的交互功能，既能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，又能突破重难点，提高教学质量，还能巧设教学情境，提升学生的综合素养。 　　三、拿来主义泛滥，缺乏对资源进行二次开发 　　电子白板的应用给语文课堂注入了新鲜的血液，掀起了教学模式改革的热潮，教师应用电子白板的热情也日渐高涨。但由于没有经验积累，教师用电子白板备课并生成课件的条件并不成熟，而本地资源库的建设也跟不上步伐，唯有借鉴网络资源了。网络资源很丰富，但版本繁多、质量良莠不齐，各品牌电子白板的课件并不兼容。大部分教师只能寻找传统的PPT课件，稍作修改即应用到课堂上。由于没有利用电子白板集成的软件进行二次开发，这样的课件只具备演示功能。这种生搬硬套的拿来主义很难收到理想的效果，甚至是错漏百出。曾经有教师在教学《苏州园林》一课时展示的却是颐和园的图片，也有教师使用早已过期无效的链接，更多的是不断跳过不切实际的幻灯片，把大量的时间花费在无谓的操作上。这些都不可避免地影响了课堂的流畅性，使教学效果大打折扣。 　　针对此类现象，我们分层次、有步骤地引导语文教师用好电子白板的备课功能，培训教师学会利用电子