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福建省青少年科技创新大赛现状问题及对策 　　[摘 要]本文通过剖析福建省青少年科技创新大赛近5年的获奖数据，从获奖作品的地区分布、城乡分布、学科分布、学段分布情况等4个维度进行分析，概括出福建省科技创新大赛存在区域分布不均、城乡分布失衡、学科分布失调、学段分布失衡等问题，并提出相应的改进对策。 　　[关键词]青少年科技创新 现状 问题 对策 　　一、问题的提出 　　全国青少年科技创新大赛始于1982开展的“全国青少年发明创造比赛和科学讨论会”，2000年更名为 “全国青少年科技创新大赛”。我省选派选手参加了历年的创新大赛，同时我省每年也在省内定期举办创新大赛，至今已连续开展了29届，广大青少年参与的热情度不断攀升，现在每年有40多万名中小学生参加各级竞赛活动。但是这项活动也存在很多问题和失衡现象，如果这些问题能够迅速地得到改善，我省青少年科技创新教育将进入一个崭新的发展阶段。 　　如表1所示，福建省在全国创新大赛中成绩优异，但和北京、上海、广东、湖南等先进省份相比还有一定的差距。数据显示，北京5年来一等奖获奖总数稳居第一，这与北京是我国的首都，是高校和科研院所的集中地区，对青少年的科技创新教育重视，经费投入高，仪器设备先进等有直接关系。数据显示，北京、上海等地的获奖项目多集中在科学论文上，这与两地的高校和科研院所的支持和辅导是分不开的。我们在调查中发现，北京、上海2市参加全国青少年创新大赛中，科技发明获得一等奖的项目相对较少。湖南省根据自身的特点和优势，将参赛的重心放在科技发明项目的培育和选拔上，避开了京、沪两个地区的优势，弥补了其不足，并连续在该类项目上取得了不俗的成绩。从表1中可见，尽管我省近5年来在全国创新大赛中取得较好的成绩，但无论在科技论文和有地方特色的科技发明上都不占有绝对优势。为此，应根据我省的地域特色、资源特点、科技力量、学校现状，强化辅导员队伍的建设和培养，不断地提高我省参加全国青少年创新大赛的水平和发展我省的优势项目，如我省的闽南文化、对台交流文化等。 　　二、我省参加青少年科技创新大赛作品分析 　　我省青少年科技创新大赛的内容涉及数学（MA）物理（PH）、化学（CH）、微生物学（MI）、环境科学（EV）、生物化学（BI）、工程学（科技发明）（EN）、动物学（ZO）、植物学（BO）、医药与健康（ME）、地球与空间科学（ES）、计算机科学（CS）、社会科学（SO）13门学科，分为工程学（科技发明）和科学论文2大类。 　　（一）学科分布 　　大赛把竞赛项目分为工程学（科技发明）和科学论文2大类。以25届至29届的获福建省一、二、三等奖的平均值作为研究对象，占总获奖数比重最高的是工程学，占总数的32.27%，其他12个学科的科技论文占67.73%。学科分布极不均衡，因为每个学科的获奖比例是一定的，约为该学科参赛作品数的20%左右，这种不均衡的分布，会对获奖的概率造成影响。 　　从图1可以看出，我省获奖作品所在学科排在前3位的是工程学、物理学和社会科学。获奖数最低的3门学科是地球空间科学、生物化学和微生物学。其中地球与空间科学获奖比例最低，连续3年出现了一等奖的空缺，这就从侧面反映了我省地球与空间科学这一学科的科研实力较弱，学生参加该学科研究的人数较少，水平较低。 　　（二）地区分布 　　从表2可以看出，福建省各地区青少年科技创新活动开展不平衡，水平差距较大，出现了两极分化现象，获奖项目多集中在福州、厦门、泉州、龙岩等地区。泉州是后起之秀，近几年发展迅速，近3年在获奖总数和一等奖获奖数上均超越了厦门，位居第二。宁德、南平、三明获奖总数上差距不大，与福州、厦门相比尚有差距，表现在参赛作品水平不高，获奖项目多集中在二、三等奖上。漳州和莆田相比其他地区获奖项目比较少，特别是漳州连续3年出现了一等奖零空缺。 　　（三）城乡分布 　　统计5年来的获奖作品，城市作品远大于农村。说明目前福建省中小学科技创新教育主要在城市。究其原因，一方面，农村学校经济水平相对较低，国家投入的资金不足，学校领导对科技创新的重视程度不高，学校实验室设备不足，许多基础实验无法进行；另一方面，农村学校师资和生源相对落后，很多学校没有专门的科技辅导员，学生创新的积极性不高，种种原因导致了农村学生参加科技创新大赛以及作品的水平远远落后于城市。 　　（四）学段分布 　　根据数据显示，高中组获奖总数最多，且5年来获奖数量持续增加，稳超总数的50%。初中组和小学组在获奖水平上处于同一等级，相差不大，高中组是二者的两倍，这与其参赛作品的数量和质量有关。通过统计，小学和初中的参赛作品数量和质量远远落后于高中。 　　三、青少年科技创新存在的主要问题 　　随着新课程改革的推进，青少年科技创新有了很大的进展。但不同设区市、不同学校之间