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管理学课程实践教学环节创业能力培养 　　摘要：当前我国大学生就业问题已经成为一个非常严峻的社会问题，缓解当前我国高校毕业生就业压力的一个有效途径是引导大学生自主创业。本文结合管理学教学改革，在实践教学环节开展了创业教育，旨在培养、提高管理类大学生的创业能力，并取得了良好效果。本文重点探讨了以下两个方面的内容：创业教育成果的主要内容，创业教育创新点。 　　关键词：管理学；创业能力；创业教育 　　 　　进入21世纪，随着知识经济时代的到来，科学技术迅猛发展，产业结构加速调整，市场经济的变化越来越快。企业正越来越重视员工的首创、冒险精神、创业能力以及社交和管理能力。当前我国高校毕业生的就业已成为非常严峻的社会问题。解决这一矛盾的方式，除了增加就业岗位之外，最好的办法就是引导学生进行自主创业。据调查显示，毕业生选择创业的比例不到总数的1％，而发达国家一般占20％至30％，并且我国大学生的创业成功率也比较低。 　　党的十七大报告指出：“促进以创业带动就业。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”如果高校毕业生能够具有较强的创业意识、创业能力和创业素质，在毕业后进行自主创业，这不仅能够解决个人的就业问题，同时也能为社会创造更多的就业机会。 　　创业教育实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分，是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计，也是高等教育功能的扩展。创业教育重在对学生创业意识、创业能力和创业素质的培养，注重学生综合素质的提高，以适应市场竞争的需要。尤其注重培养学生的企业家精神，帮助学生深入了解当前的职业环境和企业的基本运作流程，掌握建立和运营企业的基本知识和技能。 　　 　　一、创业教育的开展 　　 　　1．多层次地在管理学课程的实践中进行创业教育重点在研究生层面 　　创业教育(enterprise education)是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出：创业教育，从广义上来说是培养开创性个性，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。从狭义上说，创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，通过各种教育手段，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力，以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。 　　知识经济时代对人们开创性要求越来越高，我们顺应经济社会发展的要求，在管理学课程的实践环节中多层次地开展了创业教育。对于管理专业学生，由于他们具有一定的专业基础和管理实践，创业教育首先在工商管理专业的“管理学”课程中展开。创业教育的开展较为顺利，并取得了良好的效果。在深入理解创业教育的基本目标和宗旨之后，并以工商管理专业开展创业教育所取得的实效为参照，在经管学院本科专业全面开设了创业教育。在其他各专业的创业教育过程中，注重对学生开创性个性的培养。 　　我们认为研究生是比较适合创业的青年群体。研究生在经过本科阶段的系统学习管理学知识之后，他们已经具备了较完整的管理学知识体系，各方面的管理实践能力和综合素质都有较大的提升。同时，研究生毕业时已经具有一定的社会实践经验，对整个社会和职业环境都有了较深刻的认识。因此，我们在研究生层面深入系统地开展了创业教育。 　　2．组织学生参加各类创业赛事，鼓励、支持学生自主创业 　　(1)组织学生参加各类创业赛事。创业竞赛活动是大学生创业活动的试验场和演习所，对于激发创业欲望，提高创业能力有着重要作用。组织学生参加“挑战杯”大学生创业计划大赛、全国大学生ERP沙盘对抗赛全国总决赛、“挑战杯”首都高校大学生课外学术科技作品竞赛，多次获冠军和一等奖等好成绩。这些赛事都有利于锻炼和提高学生的观察力、思考力、创造力和动手操作能力，同时竞赛中选拔出来的部分应用性强的科技成果，通过改进、提高、推广并最终走向产业化，这样也有利于造就浓厚的科技创新氛围。 　　(2)鼓励、支持学生自主创业。一方面，开办创业论坛、扶持创业社团。通过举办各种形式的创业论坛，邀请知名企业家来校开展讲座，通过榜样的力量，激发学生自主创业的激情；扶持创业型社团，充分利用学生社团“自我管理、自我教育、自我服务”的功能，把创业教育融入学生社团活动当中，在活动中促进学生创业意识的增长和创业实践能力的提高。另一方面，建立学生创业基地和创业基金。我们在开展创业教育的过程中，走校企联合的模式，通过产学研相结合的