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管理学课程教学方式与内容改革与实践 　　在知识浪潮席卷全球的今天，西方现代管理理论和方法与各国传统文化、传统思想之间的冲突和融合的趋势愈加明显。如何实现管理学教学的国际化、知识化和本土化，是我国管理学教育工作者义不容辞的责任。特别是在我国加入WTO以后，为了使教学适应国际大环境，必须要促进管理科学与我国优秀的传统文化、管理思想相融合，并借助全新的教学方式使学生能够将二者融会贯通，在潜移默化中汲取其精华，形成具有中国特色的管理理论体系。 　　我校教改课题组对管理学课程教学方式与内容的改革与实践，从学生、教师和学校三个角度入手，坚持以下五项原则： 　　以加强“三基(基本概念、基本理论、基本方法)”为核心，综合性和实践性为特点，重点强化对学生能力的培养，应用“案例研究法、情景模拟法和综合考试法”三结合的先进方法进行教学。 　　探索并建立了西方管理理论与中国传统管理思想中的精华部分有机结合的新型理论体系。 　　遵循学生的学习规律和思维逻辑规律，以“创建学习型集体，完善学生终身学习能力”为指导原则，构建科学的“质疑――实践――验证”型学习模式。 　　建立以中国本土企业为主的、具有中国本土管理文化特色的管理案例库，着重突出案例教学的互动性、自主性、创造性和协作性。 　　深度开发多媒体教学，探索网络信息化互动教学，形成传统方式与现代手段相结合的教学方式，实现课堂与课外教学平台的完美对接，全面提高教学效率和效果。 　　在上述原则指导下，教改课题组针对工科院校学生“逻辑思维严谨缜密，但发散性和跳跃性不强”的特点，对管理学课程进行了全面的改革与实践。主要的改革情况从以下几个方面加以说明。 　　 　　一、教学方式的改革 　　 　　坚持培养学生“正确答案并非一个”的多向发散性的思维方式。研究了美国、欧洲等国外先进的管理学教学方式，结合我国的国情，并参考LmA的教学实践，围绕“加强学生‘三基’”这个核心，最终确定了“以创新性的案例研究法为主，以情景模拟法、综合考试法为辅”的改革路线。 　　 　　1．案例研究法 　　(1)案例的编选。在内容和作用上将案例分成三种：理解性案例(如“海尔的大脚印文化”)，对比性案例(如“海尔与佃的对比”)，综合性案例(如“从联想的组织结构变迁看企业的成长”)。在形式上将案例分为三种：文字型案例、视频型案例和情景型案例。三种案例在内容和作用上层层递进，一方面是对教学中强化学生对“基本概念、基本理论、基本方法”理解的反馈，另一方面将案例的作用导向对学生实际操作能力的提高。学生掌握理论的深度、广度随着实践的深入不断得到加强，更重要的是在这个过程中学生发散性和跳跃性的思维模式逐渐形成，实践操作能力也在不断提高。 　　(2)互动式案例教学使学生全方位参与到案例教学中。我们在对比性案例和综合性案例教学中，十分强调互动性，教师把主动权下放给学生，学生分工、协作研究，教师在这些环节中只给予必要的环境支持和在线指导，案例的分析结论一定要由学生自主得出。互动式案例研究教学可以达到以下几个目的；提高学生的理解、分析和决策的能力；增强学生的学习积极性和参与意识；促使学生相互沟通，培养团队精神；实现教学相长。 　　 　　2．情景模拟法 　　在情景模拟法中，采用一种“仿真法”培养和检验学生的决策能力，提高他们对实际效果的关注，进一步体会“三基”的重要性。例如，我们事先联系科学院东方科仪公司的老总，请他谈该企业在过去几年中面临的具有代表性的决策问题，然后我们将该企业的基本情况以及企业老总提供的问题告知同学们，由他们对这些实际问题进行仿真决策。最后，请企业的老总到校专门就上述问题在企业是如何得到解决的情况通告学生。通过模拟情景教学，使学生能够学会如何将那些似乎大得无边的问题分解成可以处理的小问题，分别处理后再将其重新组合起来。 　　 　　3．综合考试法 　　为考核同学们综合运用所学知识的能力，根据课程特点我们对考试方法不断进行改革，期末考试成绩在学生总成绩比例中占50％，平时课堂案例讨论和发言占20％，作业占20％，出勤占10％。这种考试方法的目的在于刺激学生相互竞争。通过综合而定量地评价学生的成绩，提高学生的参与意识与动手能力，使得学生在人才市场上有较强的竞争力。 　　 　　二、教学内容的建设 　　 　　1．强调“三基本”，构建学生扎实的知识体系 　　在教学内容的组织上，结合实际提出基本概念，介绍它的内涵，引出它的外延，再从基本方法上入手推导基本理论，使学生头脑中形成以后学习所需的完整的基础知识系统。 　　 　　2．多角度应用教学案例，大力建设适合中国学生使用的案例库 　　(1)针对工科院校学生的特点开展有效的案例教学，我们采用了三种形式：一是在教学过程中不断地加入理解性案例，以此帮助学生理解