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管理学课程教学改革思考 　　【摘 要】 本文从分析管理学课程特点及其教学现状入手，着重从教学体系、教学内容、教学方法、教学手段、考试考核方法和教学评估机制等方面探讨了管理学课程教学改革的思路，以期培养具有创新意识和开拓精神的管理人才。 　　【关键词】 管理学；教学改革；教学方法；教学评估 　　 　　一、管理学课程的特点 　　管理学是人类智慧的结晶，是人类近代史上发展最迅速，对社会经济发展影响最为重大的学科之一。科学技术和科学管理是推动经济高速发展不可或缺的重要因素，有学者主张经济发展三分靠科技，七分靠管理。这些说法不无道理。高校的经济管理类专业中，基本上都开设管理学课程，管理学已成为经济管理类专业的主干课程，直接为培养学生的管理能力服务。管理学具有以下几个特点： 　　1、管理学是一门综合性学科 　　管理过程的动态性、复杂性和管理对象的多样性决定了管理所要借助的知识、方法和手段的多样化。管理学涉及经济学、哲学、社会学、历史学、心理学、人类学、数学及各种工程科学，是一门综合性学科。 　　2、管理学是一门软科学 　　如果把管理组织中的人、财、物资源看作是硬件的话，那么管理本身就是软件。有效地利用各种资源，以较少的投入争取较大的经济和社会效益正是管理的任务。管理所创造的价值很难被明确地划分出来，管理究竟创造了多少价值完全是个模糊概念。 　　3、管理学是一门实践性很强的学科 　　影响管理的因素很多，有的还是不可控和不确定的因素。在管理学中没有千古不变或“永恒”的定理，必须对具体问题作具体分析。管理对象的复杂性和管理环境的多变性决定了运用管理知识的技巧性、灵活性和创造性。学校是培养不出“合格”管理者的，管理者必须在实践中学会管理。 　　4、管理学是一门发展中的学科 　　把管理作为一门现代科学来研究只是近几十年的事情，它与社会经济发展紧密相关，其理论正处于新旧更替的关键时期，并必将随着经济的发展和科技的进步而不断发展。 　　二、管理学课程的教学现状 　　管理学课程主要研究企业或一般社会、经济组织的管理理论、管理原则、管理方法，是学习其它专业课程的必备基础。从目前我校的教学现状来看，在教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面： 　　1、教学手段落后 　　目前我校管理学课程的教学手段有一部分是多媒体教室，还有一部分是以黑板和粉笔为媒体，以教师讲课为主，学生的学习兴趣和积极性没有充分的调动起来，从而影响了教学效果，降低了教学效率。 　　2、课程建设不力 　　课程建设是一个系统性、完整性的工程，它至少应当包含课程教学目标、课程教学内容、师资配置、教材建设、教学方法、教学手段、实训环节基地建设等基本内容，学校在这些方面的投入力度明显不足。 　　3、教学实践环节薄弱 　　应该说，学生在现有的知识基础上，管理学的基本原理都能看懂并理解。但学生普遍反应其困惑在于如何将所学理论与实践有效地结合，做到融会贯通，活学活用。由于各种主客观因素导致学生实习基地建设的滞后及实验设备的不足，导致学生缺少必要的实践性环节，学生不能从更深层次领会管理的本质。 　　4、考核方法单一 　　目前学校管理学课程的教学手段考核方法上形式单一，全部采用闭卷笔试的形式，题目设计也缺乏创意，客观题较多，发挥性的主观题较少，只能检验学生对知识的记忆力，难以检测学生的综合素质和真实能力。 　　三、管理学课程教学改革的思考 　　1、教学手段的改革 　　（1）积极运用现代教学手段。在管理学教学中，应积极提倡采用多媒体教学。多媒体教学具有生动、形象、直观、信息量大等特点，能充分调动学生各种感官的综合功能，提高学生的注意力，培养学生的创新精神和实践探索能力。这就需要学校加大投入，建立现代化的教学手段，以此增加教学信息量，提高学时效率和教学质量，缓解目前学校扩招所带来的师资力量不足的问题；另一方面还可以研制计算机教学软件，采用计算机模拟教学法刺激学生运用知识的积极性。 　　（2）加强实践性教学环节。管理学是一门实践性很强的课程，缺少实践环节只能“纸上谈兵”，要取得良好的教学效果，理论与实践的互动是必不可少的。 　　①创建“管理模拟实验室”。管理实验是管理学课程教学中非常重要的一个环节，对于没有管理实践的大学生来说，通过管理实验，让他们初步尝试管理理论和方法的运用，培养他们的创造能力和解决实际问题的能力。其“亲验性、参与性、开放性、创新性”的特点，既调动了学生学习管理学的积极性，又加强了他们的实际管理能力。 　　②加强与社会合作办学。管理学原理是一门实践性、操作性很强的学科。过去，我们的教学基本上停留在理论知识的灌输上，且主要是在学校的课堂上完成，很少或很难有效地运用理论研究企业实际问题。要解决学与用的矛盾，最好的办法是管理教学与企业联姻。结合