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组织教学策略研究与探讨 　　[摘要]课堂教学，是我国当前高等学校中基本的教学组织形式。课堂讲授是教员向学员传授知识、技能的一个重要教学环节，在教学中起着重要的作用。因此课堂教学组织的如何直接影响到教学目标实现的程度和效率。本文主要针对组织教学的策略进行了初步研究和探讨，意在更好地提高教学效益。 　　[关键词]教学目标　组织教学　策略 　　[中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5489(2007)02-0026-02 　　 　　组织教学是指教员依据教学目标和教学对象特点将教学内容有效处理的过程。它一方面要符合教材的知识序。另一方面又要符合学员的认知规律。因此教学的有效组织，既包括教学内容的科学组织，又包括教学方法及手段的科学选择和合理运用。 　　 　　一、课题引入策略 　　 　　课题引入策略又称先行组织者策略，指的是开始上课时呈现一种起组织作用的综合概括程度较高的材料。它把新课内容与学员的认知结构联系起来，帮助学员组织要学习的材料。先行组织者具有“教学定向”的作用，是帮助学员理解这节课要学习什么，并提供学习的参考结构框架。课堂教学中课题引入的方法主要有以下几种： 　　 　　1　内在规律揭示法利用知识的内在联系引出课题。例如铁碳合金相图一讲的课题引入：前面学习了纯金属和合金的晶体结构，合金的组织结构的形成与温度和成分有关。如果掌握了三者之间的关系及变化规律，这对更好的研究和使用金属，发掘新材料是非常有益的。实践证明，合金的组织、温度与成分之间的关系及变化规律，可以用图解的方式揭示出来――即合金相图，由此引出本讲内容――铁碳合金相图。通过知识的内在规律引题可以将本讲内容与前面所学知识有机的联系起来，更能体现知识的连续性和系统性。在课堂教学中应用最为广泛。 　　 　　2　案例法通过工程案例引出课题。例如钢的淬火与回火一讲的课题引入：刃具钢W18Cr4v又称高速钢，常用来制造机床高速切削刀具。高速钢在加工成形过程中除了要满足外形尺寸的要求外，还要满足其力学性能要求，通过机械加工可以满足高速钢外形尺寸的要求，而力学性能必须通过热处理即淬火与回火才能够得以满足――由此引出淬火与回火。案例法引题使理论与实际联系比较紧密，能够增强学员的求知欲。 　　 　　3　实验演示法通过实验演示引出课题。例如铸铁一讲引题，出示45号钢和铸铁焊条各一个，用力折，铸铁焊条很容易被折断，而45号钢表现出良好的塑性和韧性，由演示可以看出，铸铁的力学性能与钢相比较是完全不同的，那么什么是铸铁?铸铁具有什么性能特点呢?――引出铸铁课题。实验演示方法引题直观形象，能够激发学员的学习兴趣。 　　 　　二、教学内容组织策略 　　 　　依据课程标准和教学对象特点，教员对课堂教学内容进行选择、加工和组织。它既要符合教材的知识体系又要符合学员的认知规律。在对教学内容进行科学组织的过程中，一是要符合本讲教学目标的要求，体现为实现课程教学目标服务的宗旨；二是要适时充实新知识、新技术、新材料、新工艺等学科前沿知识。三是要重点突出体现系统性原则。教材体现了学科的系统性与循序渐进原则，教材的系统性一般只要求根据逻辑顺序，层次清楚，条理分明，而教学内容的系统性则要求重点突出。教学内容的系统性与重点突出是统一的，正确处理好两者的关系，不但有利于传授知识，而且有利于培养学员的思维能力。 　　 　　三、动机激发策略 　　 　　动机激发策略是指教员在课堂上如何科学选择、合理运用各种教学方法及手段，提高学员的学习兴趣，维持注意的方法。 　　 　　l　精心设计，“创造”可教学时刻 最有利于激发内在动机的任务，是将个体放在一个旧知和新知之间具有冲突的情境之中，并且这种新旧知识之间的差距必须程度适合，是经过个体努力之后能够消除的差距。由于学员的知识基础存在差异，对新知识的理解和接受程度不同，这就需要教员要把握好教学难度，精心设计，创造可教学时刻(指学员愿意学习新知识的时刻)。善于抓住内容的内在特点来引发学员的学习动机。如学习结晶的概念时，从宏观分析结晶是物质由液态到固态的转变；从微观上研究结晶是原子由无序到有序的重新排列过程。通过对结晶内在特点的分析，学员很容易理解和掌握结晶的概念。 　　 　　2　巧用启发，促使学员“卷入”学习任务 　　只有设法使学员“卷入”学习任务之中，才能达到激励内在动机的目的。而启发式教学能激发学员的学习兴趣和热情，刺激学员思维和学习。在课堂教学中，常用的启发方式主要有以下几种：(1)问题启发巧妙的问题能激发学员的好奇，刺激他们的想象和促使他们去寻找新的知识。在教学实施过程中，要尽力去打破学员头脑中的“平静”，让学员带着问题听课。促使学员积极思考，把注意力集中到讲授内容上来。(2)悬念启发悬念能刺激学员思