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职业院校教师职业发展规划意义特点和内容研究 　　摘 要：职业院校教师职业发展是职业院校发展的重要范畴，开展职业院校教师职业发展规划研究有助于提升职业院校师资队伍建设水平、提高职业教育质量、推进职业院校内涵建设、增强职业教育竞争力。职业院校教师职业发展规划具有动态性、长期性、系统性和复杂性等特点，需要注重发展定位、发展目标、发展环境和发展途径等方面内容。 　　关键词：职业院校；教师；职业发展规划；特点；内容 　　作者简介：刘志国（1958-），男，吉林辽源人，秦皇岛职业技术学院党委书记，教授，博士，研究方向为高职教育学、教育管理学；刘志峰（1981-），男，山西吕梁人，秦皇岛职业技术学院副教授，研究方向为职业技术教育学、思想政治教育和企业生态学。 　　基金项目：中国高等教育学会职业技术教育分会重点课题“高职院校青年教师职业发展制约因素与促进对策研究”（编号：GZYZD2017004），主持人：刘志国；现代职业教育研究院“现代职业教育教师与专业协同发展”专项研究课题“教师职业发展规划研究与实践”（编号：ZYK2016-FZZ10），主持人：刘志峰。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）01-0092-04 　　党的十九大报告明确指出，“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”职业院校必须要按照党的十九大精神，依据中央关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，强调教师职业发展规划，突出师德师风培养，深化教师队伍建设，提升教师整体水平。本文主要以中国特色社会主义进入新时代为分析背景，重点探讨职业院校教师职业发展的意义、特点和内容等问题，以期为相关理论研究和实践探索提供有益借鉴。 　　一、开展职业院校教师职业发展规划的意义 　　职业发展是直贴职业院校教师生命力的内在关切。推动职业院校教师职业发展，首先要做好规划，即教师职业发展规划。开展职业院校教师职业发展规划具有十分重要的意义，具体表现在如下四个方面。 　　（一）提升职业院校师资水平 　　2014年教师节前夕，习近平总书记到北京师范大学看望教师学生时指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”[1]可见，优秀的师资队伍对于学生成长、学校发展和民族进步具有十分重要的作用。师资队伍建设是职业院校内涵建设的重要范畴。没有高水平的师资队伍，就没有高水平的人才培养质量。师资队伍建设涉及师资理念建设、结构建设、能力建设、发展建设和文化建设等方面内容。理念建设侧重于师资队伍的认知、观念方面的建设；结构建设侧重于师资队伍年龄结构、专业结构、性别结构、职称结构等方面的建设；能力建设侧重于师资队伍教学能力、实践能力、技术研发能力、社会服务能力、文化创新能力和对外合作交流能力等方面的建设；发展建设侧重于师资队伍发展观念、发展胆识、发展见识、发展能力、发展环境和发展途径等方面的建设；文化建设侧重于师资队伍文化观念、文化认知、文化自觉、文化修养等方面的建设。从根本上讲，师资队伍建设要落实到每位职业院校教师层面上，只有全体教师的职业能力得到提升，才能够保证职业院校师资队伍建设水平的提升。教师职业发展规划的重要目的就是提高职业院校教师的职业能力，进而提升职业院校师资队伍建设水平。 　　（二）提高职业教育质量 　　职业教育质量是职业教育的灵魂，失去质量等同于职业教育失去生命。参照《教育大辞典》中关于教育质量的概念解释，可以将职业教育质量理解为对职业教育水平高低和效果优劣的评价。职业教育水平实际上体现职业教育规模、结构和效益之间的协调度。一般而言，当职业教育的规模合理、结构有序，往往会产生较高的职业教育水平。反之，规模、结构层面的不合理往往是造成职业教育水平不高的重要原因。职业教育效果主要是人才培养质量，这个质量体现为“当下”质量和“发展”质量，“当下”质量主要指人才培养质量对特定时期内地方经济社会发展、行业企业发展的适应度，以及对职业教育对象成长成长的匹配度；“发展”质量主要指职业教育培养对象的发展力、竞争力和贡献力。我们认为，教师水平是职业教育规模把控、结构调试、水平提升和质量保证的关键。通过职业发展规划有助于促进职业院校教师职业发展，提高职业教育质量。 　　（三）推进职业院校内涵建设 　　内涵建设是职业院校建设发展的根本，也是职业院校改革创新的立足点。回顾我国职业教育发展的历史，可以得出一个初步的结论，职业教育发展历程不仅是职业教育创新发展历程，也是职业教育内涵建设历程。近年来，以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育发展，国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，为职业教育发展提供了坚强的政治保障和制度支持。全国职业教育工作会议