英国戏剧教育对中职心理健康教育启示.docVIP

英国戏剧教育对中职心理健康教育启示 　　【摘要】英国戏剧举世闻名，得益于英国扎实的戏剧教育。戏剧教育已渗透进心理健康教育领域，也适合中职生的特点的心理健康教育方式。结合在英国学习的体会，就如何在中职心理健康教育中融入戏剧教育做了几点思考。 　　【关键词】戏剧教育 中职 心理健康 　　英国戏剧举世闻名，戏剧在英国文化中具有举足轻重的地位。对于英国人来说，去剧院看戏是再普通不过的消遣。不管是国家剧院，还是大众剧院，场场座无虚席。有人说英国人的血液中流淌着戏剧，英国人喜欢看戏的程度就像意大利人爱看歌剧、西班牙人爱看斗牛一样。戏剧文化在英国如此繁荣，一方面是因为英国在漫长的戏剧发展史上涌现出一大批优秀的戏剧家，如莎士比亚、萧伯纳、王尔德等，另一个重要原因得益于英国扎实的戏剧教育。 　　从某种程度上来说，戏剧教育是一种全人的教育，它从内容到形式，都能在外化艺术美的过程中，促进由“智”到“心”的整个人的全面发展。近年来，戏剧教育向各个领域不断渗透，进入到心理治疗的实践中，逐渐形成了戏剧疗法、心理剧等与戏剧相关的团体心理治疗方法。由此可见，戏剧教育中的不少元素和技术是适用于心理健康教育的。中职生在认知能力、理解能力、语言表达能力、人际关系能力及自我管理能力等诸多方面相对较差，如何寻找到适宜的心理健康教育形式和方法，是中职心理健康教师急需解决的问题。戏剧作为一种喜闻乐见的艺术形式，如何在中职生心理健康中融入戏剧教育元素，如何运用戏剧教育的相关技术去指导中职心理健康教育是值得探讨的问题。 　　一、戏剧教育元素在中职心理健康教育中的应用价值 　　（一）符合中职生独特的心理特点 　　中职生是一个比较特殊的群体，正处于青春期。他们的自我意识得到发展，但自我概念较低。他们虽然意识到自己已经长大，但面对许多困惑和困难时，他们常常陷入焦虑之中。他们自尊心强，但自卑感严重，社会适应能力较差。当自身行为、目标与社会要求不符合时，无法应对和缺乏改变的心理适应能力，便会产生消极情绪和行为。他们有着学业压力，更有着就业压力。他们面对各种各样的心理问题，如人际交往中的种种矛盾、对未来的迷茫、与父母的代沟……有些问题对他们来说是难以启齿的，他们渴望倾诉但又封闭自己的心扉。以故事、游戏、音乐等艺术化的展现形式来反映学生的内心冲突和情绪波动，生动、有趣，将抽象的概念，枯燥的说教变成催人奋进的人物形象和扣人心弦的故事情节，可感可亲，喜闻乐见，符合中职生的特点，易于被接受。 　　（二）有助于促进中职生排解不良的情绪和情感 　　戏剧的核心是虚拟表演，是一种安全模拟，参与表演的人可以完全放开，在放松的状态下将现实中难以展示的、被压抑的、不能明示于众的诸多方面表现出来。在虚拟的故事中扮演戏剧人物，无须担心表演是否恰当，是否表现出真正的自己，因为大家都明白：“我们在扮演其他人”。在剧中，随着剧情的发展，剧中人物能够逐渐摆脱心理阻力，自然地表现自己的意愿、观念、性格和行为方式。进入状态后，可以借剧中人物尽情地发泄自己的情绪，揭示内心深处的症结。中职生通过扮演某一特定角色，在演出中痛快的宣泄之后，可以使其积聚的心理困扰得以排解和宣泄，更轻松地面对自己的学习和生活。 　　（三）促进中职生自我教育 　　戏剧使得学生有机会在充满“假定性”的舞台中模拟、演练人生的各种场景，体验感悟不同的人生角色。这种角色转换能使学生了解任何“他人”内在世界的方法，有助于提高学生对人生可能遭遇的各种环境的认知能力和适应能力。 　　此外，剧本是学生真实生活的再现。通过自编、自导、自演、分享等过程，中职生亲身体验整个心理变化的过程，通过感悟和思考寻求解决实际问题的有效方法，进行自我教育，进而带来自身认知与行为的改变，增进心理健康。 　　二、中职心理健康教育中的几项戏剧教育技术的应用 　　（一）角色互换技术 　　中职生在根据真实生活编写的剧本中扮演角色，通过角色扮演，使个体将现实自我和所扮演的角色分离，有助于当事人从旁观者的角度重新审视和评估自己的心理困惑和冲突，改变以往的看法，可以使学生更好地认识和理解他人。让学生扮演剧本中的不同的角色，可以是和自己的现实生活中相同或者完全不同的角色。经过角色互换，可以帮助学生加深对他人的了解以及对自我的了解，改善人际关系。 　　（二）镜子技术 　　戏剧为学生提供一个人际互动的场合。在这样的场合里，中职生通过看别人在剧中演自己，重复自己的手势、姿态、语言等一切，让当事人如同照镜子一般，能看到自己的行为举止和内在心态。这种方法有助于当事人客观地了解自己的言行，认识到其他人是如何看自己的，了解自己的行?橛心男┎蛔悖?认识到别人是多么不能接受自己的行为，从而可进行深一层次的自我认识，激发个体改变自己不适行为的愿望，引起行为的改进。 　　（三）独白技术