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英语语音对英语听力影响及应对措施 　　摘要:从英语听力和英语语音的关系出发,总结出影响英语听力的主要英语语音因素,探讨如何通过加强英语语音教学以提高学生的英语听力能力。 　　关键词:英语;语音教学;听力能力 　　中图分类号:G420文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)16-0278-02 　　 　　引言 　　英语听力是英语听说读写译等重要技能之一,与其他的语言技能有着直接或间接的联系。而英语语音作为口语的基础,同时与听力紧密相连。学生学好英语语音语调,了解基础的语音知识和语音现象,掌握英语语流的规律及语调的功能,能进一步提高他们的听说能力。但是,学生在语音方面的问题却可能造成听力过程中的言语障碍,进而使他们对听到的材料内容的理解产生偏差,甚至不知所云。 　　在英语听力练习和考试过程中,有的学生认为外国人说话的速度太快,更多的学生认为听到的英语跟平时接触的英语差别较大,造成误听或不能理解所听到材料的内容。其实,主要根源在于学生对英语这门语言的学习的了解和掌握还不够,特别是语音方面。 　　一、影响英语听力的英语语音的主要因素 　　英语和汉语属于不同的语系,它们在音素、语流中的语音变化、节奏模式等方面存在许多的不同之处,是造成中国学生觉得英语听力难的重要原因。 　　1.汉语中没有的英语音素和爆破现象 　　在英语中存在着一些汉语没有的音素,对于中国学生来说,这些音素是比较难以辨别的,特别是在听英语连续语流的过程中,这些音更是难以辨别。对于这些音素,大多数英语学习者在听的过程中都会将其误以为是汉语中与之相似的音,例如,在听到“There comes the southern wind.”这句话时,大部分的学生都将“southern”误以为是“sudden”。 　　英语中一些音素的发音相似也是造成学生英语听辨单词短语的主要原因之一。例如,单词“fool”和单词“full”的读音差别只有长元音/u:/和短元音/u/之分,句子“He gave me a pat.”和“He gave me a pet.”也只有一个音素的差别,但是,这已足够对听着造成困惑,特别是初学者。又如“three”和“tree”,对于一些学生来说,他们听起来没什么区别。 　　另外,在英语中,爆破音和爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音以及舌侧音相邻时,会失去爆破[1]。这种爆破现象也可能引起学生对单词或短语的错误辨别。 　　2.连读和同化 　　在英语连续语流中,在同一个意群中,有些单词之间可以连读,前一个单词词尾的辅音和后一个单词词首的元音可以连读,或前一个单词词尾的元音和后一个单词词首的元音,之间加上某个辅音,即可连读。连读之后的语句中,词与词之间没有停顿空隙,词与词之间的界限变得模糊,语言流利顺畅。但对于听者来说,却可能造成一定的难度,影响听者对句子意思的理解。 　　另外,英语中的同化现象也是困扰英语学习者的语音难点之一。同化是指语流中相邻两个音素互相影响,变成相同或相似的音,或合二为一成为第三个音。汉语中的同化现象时有出现,如好啊[hao wa],看啊[kan na]。但英语中出现同化的情况更多,同化可出现在单词中,如what’s中的字母s受到字母t的影响,它不再被读成/z/,而是读成/s/;同化也可能发生在词与词之间(由于连读而引起的),如ten minutes/tem`minits/中单词ten里的字母n不是被读成/n/,而是/m/。 　　3.节奏和句子重音 　　在节奏方面,英语和汉语存在着不同的节奏模式。汉语主要以音节计时,即除了一些轻声语助词之外,我们用来读每个汉字的时间基本一样。而英语以重音计时,在句子中重音与重音之间的音节在读出来时所用的时间大致相等,非重读的单词往往一带而过,小声短促而且模糊。重读的单词往往实词,传递一定的信息;非重读的单词大多为虚词,主要用于连接重读的单词,起语法功能。抓住重读的单词,可以更好地理解说话者的意思。但是,对于习惯了汉语的节奏模式的英语学习者来说,他们还是习惯于尽量把句子中的每个单词都听清楚,而没有把注意力放在话语的重点。 　　4.弱读 　　在英语中,超过五十个单词有弱读形式,如代词he,me,she,them,us,we,you,him,限定词a,an,the,her,his,our,some,your,连接词and,as,but,so,than,that,or,who等,助动词am,are,be,been,does,is,was,were,can,had,has,have,must,shall,will,would,could等,介词at,for,from,of,to等。这些单词有一种、两种或两种以上的读音形式。在非重读的情况下,它们通常以弱读形式出现;若单独出现,