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职业教育在农村义务教育阶段渗透计算机专业人才培养方案 　　摘要：该文根据《职业教育在农村义务教育阶段渗透的研究》课题研究的需要，在整个实施过程中坚持与家长、学生接触，获取最真实的一线材料，将职业教育在农村义务教育阶段参透的理念进行普及，通过三年的探索与实?`，验证职业教育在农村义务教育阶段渗透的必要性，推崇职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育在农村义务教育阶段渗透，通过到与家长、义务教育阶段的学生、教师访谈，将职业教育知识普及到他们的思想中，把职业教育渗透到义务教育领域，有利于对教育事业起到了促进作用；有利于社会和谐和稳定；特别是对教育事业的发展、社会和谐稳定、经济健康发展和国家繁荣昌盛有着重要的促进和推动作用。经过这一课题的实施，不管是教师还是学生，都对职业教育的认识有了很大的提高，对在农村义务教育阶段渗透有了更深刻的理解。项目最终形成的成果人才培养方案。 　　关键词：职业教育；农村义务教育；计算机专业人才 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）28-0156-02 　　根据实际情况办农村职业教育，从职教发展实际和农村实际出发，面向农村义务教育阶段的学生，学校结合当地产业优势设置专业，系统编制计算机专业的教学计划，把职业教学渗透到农村义务教育阶段，使农村义务教育从以前只培养文化知识转变到同时培养急需的农村市场劳动力，以农村市场需要为教学导向，突出了职业教育渗透义务教育阶段的作用，适应了农村实际；学生的学习、实训与农村市场需求紧密联系，有效服务了农村经济，这个改革，是职教办学的新突破，同时也是解决我国农村初中毕业生，既没有学习热情，也没有学习需求的大难题。以前，或是因为单一文化考试的标准，他们失去了学习的兴趣，现在，把职业教育渗透到农村义务教育，不仅让不想学文化知识的人有学可以学到专业的知识，而且大。把职业教育普及到农村义务教育，系统培养农村现有学生，减少了学生因枯燥的文化知识学习的流失。教育本身的目的是提高人们“做事”的本领，而现在只会“考试”却不会“做事”的学生比比皆是，导致高分低能。所以，单纯以文化考试衡量农村学生，使很多善于“做事”的学生在枯燥的文化教学课堂过程中浪费光阴。把“做事”的标准作为考核学生、评价学生才是真正解决实际的人才需要，将职业教育渗透到农村义务教育阶段进行，让学生能早点学习做事技能和基本的计算机专业技能。 　　1 总体思路 　　1） 以培养能适应服务农村经济市场需求为教学目标。 　　2） 以培养基础技术应用能力为主线来进行课程体系设计。 　　3） 以“会知识、能做事”为教学目的进行教学具体内容的设计。 　　2 具体措施 　　以服务农村市场经济岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学内容，把实际的教学案例传授给农村学生，共同培养应用型人才，拓宽农民的高致富的路子，实现帮助农民，带动农民，为农村市场服务的目标。 　　1） 坚持课程基础层的教学设计和专业知识系统相结合。教学基础设计，就是从人才培养模式的基础知识能力培养入手，根据将职业教育渗透农村义务教育阶段的培养目标，坚持以农村学生为中心，优化课程体系和教学内容。专业知识的系统相结合，就是根据职业教育渗透农村义务教育阶段制定的培养目标，参照农村市场需要的人才培养具体岗位要求，注重基础知识教育与职业教育结合，拓宽学生的视野、引入农村成功的创业案例，夯实专业基础、注重理论教学与实践教学结合，注重专业知识与技能结合，注重提高学生动手能力和大胆创新的能力。 　　2） 用职业岗位需求作为引导专业课堂教学改革为的突破口，在人才培养模式改革的基础上，改变学生的心态，全面实施课堂情境教学模式改革，使用翻转课堂，首先要让学生明确找到自己的想要做什么工作，想要实现什么样的岗位需求，从而引导要求要掌握的知识。比如，他想开一家文印店，那么老师引导他，告诉他需要掌握的专业知识有什么，然后再去具体实施和教学。 　　3） 搭建基础专业教学平台和农村案例教学两大平台。应用型人才的培养需要的用基础专业教学平台来进行基础教育，以实现应用型人才培养目标。农村案例教学平台是提高平台，案例是个性化教育教学的体现，能适应农村经济对人才的多元化需求，能适应学生自身发展多元化追求的需要，能真正服务农村市场经济。 　　3 人才培养模式改革 　　制定人才培养模式的指导思想，可概括为一个目标、两个面向、三项原则、四个突出。一个目标：培养目标是造就一大批服务于农村生产第一线的实用型人才。两个面向：面向社会、面向农村市场，服务于农村市经济建设和社会发展的需要。三项原则：第一原则是强化学生的基础性教学、第二原则是强化学生会学应用教学、第三原则是强化学生的服务性的教学，真正突