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美国主流教育模式 　　全语言教育whole language 　　 　　全语言教育的教育方法认为孩子都是天生的学习好手，他们不仅乐于学习，也能自我激励与主导。 　　 　　产生背景 　　全语言教育在20 世纪70 年代发源于澳洲及新西兰，最初是一种教孩子阅读和写作的方法，20 世纪80 年代早期被引入美国。目前在许多倾向进步主义教育方法的开放学校里，被普遍采用。 　　 　　全语言教育的教学方法 　　全语言教育不仅只是教阅读和写作的方法，也是一种可用于其他方面的学习方式。总的来说，是以儿童为中心的、经验性质的，强调应通过实际运作来学习的整体方法，其目的是要培养及发挥孩子的创造力。 　　与语音学不同，全语言教育没有遵循从部分熟悉到整体熟悉的过程，而是从一开始学习，老师就会将整个故事念给孩子听，之后要孩子认出所有的字，再解释这些字是如何连结成句子。老师会选择适合每个阶段孩子程度的故事书，然后让他们自己去接触、去看。基础的读本里会特别教一些字，还有从书里摘录出来的词，很少会用浓缩版的书本。 　　低年级的孩子通常由老师来帮他们选故事书；中高年级的学生则可以自由选择他们喜欢的书。通常老师还是会给予建议，但最后还是让他们自己做决定，而且一定要念完。学生自己念的过程远比他们所念的内容更为重要。低年级班上的老师会帮孩子规定进度；中高年级的学生则要自己安排，而且要记录下他们所念的东西并写心得。词汇的积累就来自于这种实际参与的过程。他们遇到了不认识的字就设法把它查出来，通常不会有词汇的教科书或是练习本。 　　学习写作最好的方式也是让孩子自己亲自尝试。首先，会让孩子们自由发挥他们的想象力，天马行空地想象。接着，他们就学会将他们的想法加以结合和组织。孩子们先学会打草稿，老师或其他同学会提供一些意见，然后他们把草稿再整理一次，包括检查拼写、文法结构、标点符号的订正，以及内容和组织架构的整理，之后他们会收到更多的回馈，然后完成一篇文章。 　　一旦孩子们学会了造句，老师就会鼓励他们写作，无论是有特定的目的或是抒发他们的想法，都鼓舞他们诉诸文字表达出来。因此，孩子写作的主题五花八门：有的是他们读到的新闻、故事、书信，有的是故事书，还有要寄给别人的信件，甚至还包括了他们的购物清单、个人的笔记等。学写作就是要将真实的生活用文字表达出来。 　　在全语言教育的系统里，没有按能力分组的需要，也就是没有所谓的高级班、中级班、启蒙班之别，每一个讨论或是写作的小团体，都是由不同资质的孩子所组成的。如此一来，比较优资的学生可以带动稍微差一点的学生。 　　 　　合作学习法cooperative learning 　　 　　在合作学习的过程中，孩子体会到：只有别人成功，我才有成功的机会。 　　 　　产生背景 　　自从美国的公立学校兴起以来，它的教学模式一直是个人的、充满竞争的。遇到问题时，学生就问老师；无论是被老师指定要回答问题，或是面对考试、写报告，一般都是独自完成。同学之间不允许互相帮忙。 　　来自明尼苏达大学的两位教授――罗杰#12539;约翰逊和大卫?约翰逊是两兄弟，他们共同出了《共同学习和独自学习》这本书，书里将上课形态分为三类――竞争性、独立性及合作性，并主张合作性的教学方式最有效，而且应该广泛地推行到全美的学校。 　　 　　合作学习法的教学方法 　　根据约翰逊兄弟的看法，真正的合作学习应该是同学之间要密切配合、互相讨论、分享及协助。另外，还包含了以下五项元素：正面的互相依赖：全体成员都要有一个基本共识，那就是个人的成功来自于全体成员的成功。 　　各自负责：每个人都要自行负责完成所交付的工作。 　　互相鼓舞：要互相帮忙、鼓舞及分享。 　　团体技能：无论是教学、示范及练习都是基于团体的决策。还要培养沟通、领导统御、互信及解决冲突的技能。 　　集思广益：自我的实现要靠团体的表现才能达到。无论是目标确定、方法的选择，或是判断哪一种方式是好用的、有效的，凡此种种，都要通过集体讨论的方式来进行。 　　具体举例来说，关于南北战争的研究课程。老师将全班同学分为几个小组，每个小组选择一个特定的研究主题，可能是战争的原因、士兵每天的生活情况，此战争对美国的影响、战情的发展，或是研究几个主要的战役。每个小组的成员另外还要分配工作。比如在第一小组，一个学生负责模拟仆人的角色，另一个探讨经济因素，还有人专门研究更广泛的文化因素。学生们各自搜集资料，然后和组里其他成员一起分享，并且要共同策划一个成果报告，向班上其他的同学发表。最后，每个小组交出他们的作品，老师也加以评比。 　　在合作学习法的环境下，学生的学习动机比较强，无论是所学到或是所记住的，都比在竞争的环境下学习的孩子来得多。他们会比较有自尊，易于培养出正面的和他们互动的关系，在