肿瘤学专业实验教学探索.docVIP

肿瘤学专业实验教学探索 　　摘 要：目的：探讨肿瘤学专业实验的教学方法。方法：通过安排学生设计肿瘤学实验方案和实验操作，见习肿瘤学实验，对实验数据进行整理和讨论，使学生熟练实验技术、掌握实验技巧，同时参加课题研究、进行学术研讨来培养学生综合能力，并建立独特的考核体系在课程结束时对学生进行考核。结果：学生掌握肿瘤学实验方法技能的同时，培养了科研综合能力，形成严谨的科研思维，更好地适应肿瘤学实验的发展，能够更快地掌握肿瘤学实验技术的动态。结论：学生通过肿瘤学专业实验的教学，可以培养学生良好的道德教育，掌握更多的肿瘤学知识，完善肿瘤学知识，培养独立思考能力和训练较好的科研和临床结合的思维。 　　关键词：肿瘤学；实验教学；教学方法 　　高等医学院校的根本任务在于培养合格的医学人才，包括肿瘤学专业的医学人才，根本点取决于教学质量的优劣，而医学教育质量的提高，又必须依赖医学理论和医学实验这两个完整有机的教学体系。传统的实验教学着重于对基本理论知识的验证，这种教学模式往往束缚了大部分学生的思维拓展和创新能力。现代的实验教学迫切需要打破传统的实验教学模式，通过教学不仅巩固和验证学生对理论知识的掌握，更要求能充分调动学生实验主动思考的积极性、激发其创新意识和培养其创新能力，通过不断优化实验教学方法和手段，形成一种以设计性、创造性和拓展性为主的实验教学体系。 　　医学生的职业对象是人的生命，与其他学科不同，医学生在工作中必须具备高度的严谨性、准确性和安全性[1]，创新能力、逻辑思维能力和综合分析能力又是医学生的主要特征。而作为医学生教育，以上各种素质和能力的培养可以在实验室实践活动中体现和完成。而肿瘤专业的医学生面对的是肿瘤患者的生命，恶性肿瘤严重危及人类的生命，因此相对于其他医学专业，肿瘤学专业的学生更容易接近人类的死亡。随着生活质量的提高，全球肿瘤患者逐渐增多，肿瘤学这个重要学科在迅速发展，并越来越被人们所重视。所以我们很有必要结合实验室肿瘤学专业学生管理和教学经验，分析医学生在科研实践中普遍存在的问题，探讨肿瘤学专业实验的带教方法，以寻找更适合肿瘤学这一重要学科的教学方法。 　　一、肿瘤学专业学生实验教学现状和问题 　　（一）无科研意识和科研能力 　　医学是一门复杂而深奥的学科，医学领域中还有许多未知领域需要进一步探索，这些未知领域的开发和探索需要医学生具备独立思考能力和创新精神，医学生研究人生命现象和规律，不仅要具备较强的诊治能力，还必须具备一定的科研能力，能够进行科研设计、科研实施和数据处理分析，是医疗科研项目达到科学性、可行性和创新性的统一。但目前很多医学生的科研意识非常薄弱，科研能力不强，不知道如何搜集素材，如何撰写论文，甚至不知道具备科研能力的重要性。有很多学生不太清楚实验设计的重要性，在肿瘤学实验带教中遇到相当多的学生，开题时还不知如何设计实验，或没有设计严谨的实验方案就开展实验，经常会有学生问：“老师，我该选多少样本来做？”例如，免疫组化实验，只想着把片子染出来，再参考其他人的做法把染色结果和预后作统计就完成了。因此，教师在实验课中很有必要强调“实验中的对照设计和实验可重复性”，帮助学生们注意实验中的漏洞，如缺乏一些阳性对照、阴性对照；实验结果单凭感觉，如显色时间，感觉染得差不多了，就放到水中终止染色，这样实验条件就不是固定的，这些主观因素可能加大实验误差。 　　（二）无生物安全意识 　　实验室生物安全是避免病原微生物对工作人员和相关人员的危害，从而避免对环境的污染和对公众的伤害，同时，也是为保证实验研究的科学性的必要条件。肿瘤学实验操作对象包括各种肿瘤细胞组织、病毒细菌等微生物，从临床病例开始，选取临床标本，学生自行制备培养基、处理标本、分离培养或鉴定各种细胞和细菌，学生在这些过程中加深对肿瘤细胞和微生物的认识，而同时很多学生对实验操作的病原微生物的危害及操作过程中的安全意识不强，甚至是一无所知，如有的?W生在利用细菌进行质粒克隆的过程中，直接将未处理的活细菌倒入下水道，造成一定程度上的污染；有的学生在使用酒精灯时，不注意安全造成不必要的火灾等之类的问题频频出现在实验室中，不仅损害个人安全，更对环境社会造成巨大危害。 　　（三）重临床技能培养，轻科研 　　目前，很多医学生对医学的认识还停留在传统意义上，向往神圣的临床工作岗位，觉得医生的职能就是面对患者，在手术台上拿起手术刀为患者解除病痛，在病历本上奋笔疾书开处方，大多数高校对医学生的培养也偏向于临床技能的培养，对科研能力的培养存在明显不足。尤其现在医学研究生分为医学科学学位（科研型）和医学专业学位（临床型），临床型研究生从事科研的时间很短，很多外科专业的同学认为只要手术做好了就足够了，科研对其仅仅是完成毕业论文和答辩的一个工具，因此在科研实践中偷工减