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翻译法在初中英语教学过程中运用 　　【摘要】汉语和英语分属于不同的两大语系,在思维习惯和方式上都有着很大的差别#65377;在英语教学的过程中,在某些特定情况下,翻译法作为沟通两大语系思维方式的桥梁,有着不可替代的作用#65377;在英语教学中既不能对它的作用盲目夸大,也不能坚决弃置不用,而应该在具体的情况下,因地制宜的灵活应用,才能在教学中收到好的效果#65377; 　　【关键词】翻译法#65380;运用方式#65380;应用原则#65380;具体操作方法 　　 　　Translation law in junior middle school English teaching process utilization 　　Gao Aizhen 　　【Abstract】Chinese and English minute belongs to the different two big language families, have the very big difference in the thought custom and the way. In English teachings process, in certain particular cases, the translation law achievement communicates two big language family thinking mode the bridge, has the unreplaceable function. In English teaching already cannot to its function blind exaggerating, also cannot discard firmly, but should in the concrete situation, act as circumstances permit the nimble application, can receive the good effect in the teaching. 　　【Key words】Translation law, utilization way, application principle, concrete operations method 　　 　　按照“四位一体”的教学原则,在初中英语教学中,教师的任务是在“听说读写译,五技并举”的教学活动中让学生感受英语,练习英语,学得英语#65377;翻译法作为一种重要的教学手段,在具体教学过程中应该如何操作,本着什么样的原则进行操作,才能取得好的教学效果呢? 笔者根据多年的教学实践经验,试图从翻译法在教学过程中的运用方式,翻译法的应用原则和具体操作方法三个方面,对这一教学手段进行探讨#65377; 　　 　　1.翻译法在教学各个环节中的应用 　　 　　1.1用于引入目标语言 　　目标语言或者课文话题的引入有很多种方式,分别适用于不同的情况#65377;当目标语言较为具体时,教师一般采用实物,图片或者真实或者模拟真实的情景来引入目标语言#65377;当教师确定所教目标语言比较抽象,与学生习惯的语言思维之间存在一定差异,用情景交际法或者直观展示法难以准确表达,只能用母语表述清楚才能进行操练时,可以考虑在一定的情景和气氛中,用翻译法引入目标语言#65377; 　　例如在讲授虚拟语气的开篇时,教师确定汉语中没有相关要求,需要学生在使用时注意时态的使用#65377;这时教师可以设计一组有关“假设”的真实语气和虚拟语气的汉译英练习#65377;学生因为事先对英语的这一语法现象一无所知,会在翻译的过程中用以前学过的假设条件句的时态结合汉语的思维习惯翻译虚拟语气#65377;之后教师可以再帮助学生分析翻译错误,指出错误原因的时候,在对比中帮助学生理解这一对中国学生来说比较特殊的语法现象#65377; 　　教师还可以通过一系列的英译汉练习来引出这种语法现象#65377;学生通过汉译英练习,观察并发现了真实条件句与非真实条件句时态上的区别,并产生问题#65377;教师在解答问题的过程中使学生明白虚拟语气的使用范围和使用特点#65377; 　　1.2 翻译法还可以应用于操练目标语言 　　操练目标语言有方式各异,需要教师根据具体情况进行因地制宜地操作#65377;用翻译法来引导学生操练目标语言,必须明确教学指令,让所有的学生都能够在倾听的状态中迅速反映,快速准确地把所学到的目标语言用英文表达出来#65377;教师可以不断的用汉语说出目标语言所适用的各种生活场景,帮助学生在专著练习的过程中熟悉所学目标语言的可能应用范围#65377; 　　例如the