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英语课堂导入探究 　　【摘 要】课堂教学的有效性长久以来一直是学者们研究的课题。课堂导入的积极效果也日益得到更多的重视。它是四十五分钟课堂的敲门砖，将学生的注意力从课间五分钟迅速转移回课堂上，激发他们对新知识的热情与期待，以便其感知新语言现象，形成强烈的学习动机，从而构建新旧知识之间的桥梁。不仅如此，在导入的过程中，师生之间的了解与情感通过交流和沟通得到加深与升华；从长期效果来看，好的课堂导入也益处颇多。所谓“磨刀不误砍柴工”，通过“转轴拨弦三两声”，即达到“未成音调先有情”之境。 　　课堂导入作为一节课的序幕，带领学生进入课堂主体环节，它的好坏必将直接影响着整堂课的成败。 　　【关键词】导入 学习兴趣 策略 效果 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0013-02 　　课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课程的学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。 　　明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻”。与文章类似，一堂课的开头也发挥着举足轻重的作用。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”一环恰如其分的导入，不仅不会误“砍柴工”，而且能活化课堂氛围，牢牢抓住学生的注意力，提高课堂学习的有效性，为整节课提供良好的铺垫。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种课堂导入知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。用生动，简洁的语言或辅之动作拉开一堂课精彩的序幕，提升课堂效率，是教师保证课堂活动顺利进行的必修课。 　　一、课堂导入的作用 　　1.安定学生情绪。课间十分钟的嬉笑打闹到课堂四十五分钟的严肃专注，学生的状态是很难直接转变的，需要一个有效的转换过度阶段。利用精彩的言语，吸睛的图片，热点的趣闻，或是回忆学过的知识，将学生的思维拉回到课堂状态，起到承上启下的作用，然后再开始讲授新课，就显得流畅自然，顺理成章。 　　2.吸引学生注意。兴趣是最好的老师，对于青春期的学生尤为如此。一堂课若抓不住学生的兴趣点，味若嚼蜡，即便台上再口若悬河，台下也还是昏昏欲睡。导入环节应激发学生的认知能力，使其感知，记忆，思维，想象等认知能力调动起来，全神贯注于教师的每一句话，每个动作，这样的课堂才能被称为“有效”，课堂上讲授的知识点才能箭无虚发。 　　3.传递师生情感。一位教师，若是博得了学生的好感，那便是取得了通往学生心灵的通行证，打开了师生之间学习的信息交流，情感沟通的门锁，学生也会更加相信、尊重、理解和期待老师的教授。 　　独特，活跃，深受学生喜爱的课前热身和导入，能够增进师生之间的距离，升华师生之间的情感，更有利于学生的学而有得和教师的教而有效。 　　4.奠定课堂基调。老师应明确每一堂课四十五分钟的基调，例如讲到Great Women时应当是澎湃高昂的；分析First Aid时应是严谨专注的；讨论Future时应是期待向往的。只有主题明确，基调贴合，结构明晰的一堂课，课堂效果才能被最大程度地体现，教学才能有条不紊，井然有序，学生的理解才能更深入，印象深刻。 　　二、课堂导入的原则 　　1.针对性。教师需要教授的内容很多，但每堂课的时间有限。因此导入务必有针对性，切忌漫无边界，发散过度，耽误时间。导入应针对本节课的目标和主题，针对学习程度、年?g阶段等的不同，对学生的不同状态和实际情况进行导入。比如在讲到Computer时，可以向学生们简单介绍新型科技成果VR，电子家，新型机器人等。 　　2.启发性。授人予鱼不如授人予鱼。现代化的新型教师早已不再仅仅是个教书匠，更多的是心灵的启迪者，思维的开发者和方法的教授者。教师应努力为学生创设充满启发的学习氛围，让学生靠自己的思考发现和体验学习成果，促进学生提升学习技能，掌握知识与方法。 　　3.趣味性。《英语课程标准》中明确要求关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此在导入环节，要充分考虑到学生的兴趣所在，将学生喜闻乐见的事物和课堂内容紧密结合，设计出形式丰富，内容有趣的导入和热身环节，例如歌曲欣赏，名人轶事，游戏，小组比赛等等。 　　4.主体性。“以学生为主体”的思想贯穿整个《英语课程标准》，尤其在语言学习过程中，学生应是自觉主动的语言实践者和学习者。教师在设计导入环节时，应在保证学生主体作用发挥的前提下，高屋建