聚焦品质中小学研训工作现状调查分析.docVIP

聚焦品质中小学研训工作现状调查分析 　　研训活动的策划与实施是区域研训机构首要的工作职能和任务。浙江省杭州市江干区于2016年3月对全区中小学、幼儿园开展了《中小学、幼儿园研训工作意见征询问卷》的调研，希望在了解全区中小学、幼儿园研训工作基本情况的基础上，为有效提升区域研训工作提供实证依据，更好地服务于基层学校和教师发展。问卷调查主要涉及两大方面：一是认知与行动，表现在学校和教师对区域研训工作的满意度、认同度和参与度等方面；二是帮助与支持，主要是外部支持，如学校和教师最期望得到的帮助、研训方式、对区级研训部门的建议等方面。 　　一、基本情况：调查对象构成情况 　　本次调查问卷分干部卷和教师卷，借助网上测评系统平台，共有2371名教职工参与调查。其中，中层及以上干部280人，普通教师2091人。样本的分布情况如表1所示。 　　二、结果与分析：对区域研训工作的认知与行动 　　1.区域研训工作的整体情况 　　（1）?^域研训活动的总体概况 　　一是效果评估情况。在对区域目前已开展的各类研训活动效果的评估上，无论是干部还是普通教师，均认为效果还是很显著的。其中，有79.29%的普通教师和91.78%的中层及以上干部分别选择了“非常有效”和“比较有效”。不过，对区域研训活动效果的评估，仍然存在着学段间的不同，如幼儿园教师对区域研训效果的认可度最高，选择“非常有效”和“比较有效”的达到了100%，中学为91.9%，小学为87.6%。 　　二是满意度反馈情况。据调查，约85%的普通教师、90%的中层及以上干部对区域研训活动的效果感到满意。但从学段来看，幼儿园的满意度最高，达到了96.9%；中学次之，为88.9%；小学则相对较低，为78.9%。另外，不同类别教师的满意度也存在一定的差异。如男教师对区域研训活动的满意度为84.6%，女教师为78%；也有超过91%的初级、中级教师选择了“非常满意”和“比较满意”，他们对区域研训活动的满意度比高级职称的教师还要高。 　　（2）各类调研形式的情况 　　目前，在需求导向式的区域研训机制下，江干区区域研训形式除了学科性主题研训活动之外，还有每周二的集体到校调研、跟进调研和为期一周的综合调研。那么，基层学校对这些分类式、需求性调研有何评价呢？这主要表现在以下几个方面。 　　一是关于集体到校调研的情况。据调查，超过90%的中层干部及以上教师、约85%的普通教师对集体到校感到满意。而不同学段的教师对该问题的回答也有所不同，如选择“非常满意”和“比较满意”的中学、小学和幼儿园教师，分别为96.8%、91%和100%。对以上数据进行卡方检验显示，P0.05，表明不同学段之间的教师对集体到校调研的满意度存在显著差异。具体来说，幼儿园教师的满意度最高，中学教师次之，小学教师最低。 　　二是关于跟进调研的情况。在对跟进调研的满意度调查中发现，有90%以上的干部、教师对跟进调研感到“非常满意”和“满意”（见图1）。把不同学段间的教师群体对跟进调研满意度的差异进行显著性检验显示，P0.01，表明不同学段教师在跟进调研的满意度上还存在显著差异。其中97%的幼儿园教师选择了“非常满意”，对跟进调研的满意度最高；中学教师次之，为95.1%；小学教师较低，为86.1%。 　　三是关于综合调研的情况。综合调研是指区域研训部门组织全体研训员到基层学校（含幼儿园），围绕双方商定的主题，在一周时间内，通过听课、查阅资料、访谈、问卷等形式，对学校的每个学科（领域）的教学管理、课堂教学、教师队伍等做全面的调研，并最终形成综合性的调研报告。一般是根据学校自主申报的原则，让研训员每学期选一所最有需求愿望的学校或幼儿园开展调研。据调研结果显示，超过90%的干部和近85%的普通教师对综合调研感到满意。不过，将不同学段间的教师群体对综合调研满意度的差异进行显著性检验显示，P0.01，这说明学段间存在显著差异。具体来说，中学教师的满意度最高，达96.8%；幼儿园教师次之，为95.5%；小学教师的满意度较低，为89.6%。 　　2.区域研训内容与形式的情况 　　（1）关于区域研训内容 　　为进一步了解教师最关注或最需要的具体研训内容，在教师问卷调查中，调研人员设计了问题“您在区域研训中主要关注哪些方面的内容”。在该问题的频数统计中（见图2），排在前三位的最受教师关注的区域研训活动依次为：学科教学法、新理念和学科专业知识，分别占比64.28%、58.68%和47.58%，其中有些教师还同时选择了以上三项。这说明，一线普通教师最关注的研训内容是本体性知识与条件性知识，前者指向学科教学法和学科专业知识，后者指向新理念。这与预期的调查结果有一定偏差，可能与区域近三年来教师队伍中新教师比例较高有关。 　　（2）关于区域研训形式