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美国研究型大学本科生科研教学及趋势 　　[摘 要]本文回顾了美国高等教育中本科生科研教学的发展历史，详细介绍了美国本科生科研组织与实施措施，并举例介绍了取得较好成效的MIT的UROP活动情况，为我国研究型大学的本科生科研提出了一些启示性建议。 　　[关键词]研究型大学 本科生科研 　　[作者简介]巴素英，上海交通大学高教所硕士研究生(上海 200030) 　　 　　一、美国本科生科研教学发展概况 　　 　　美国本科生科研的历史可追溯到1969年。这一年，麻省理工学院(MIT)负责本科教学的院长Margaret L.A.MacVicar受EdyinH．Land教授(立即成像技术的发明人)的启发，创设“本科研究机会计划”(UndergraduateResearchopportunitiesProgramUROP)，资助本科生参与教师的研究项目。10年后，加利福尼亚大学化学工程系的教授FredShair创立了暑期本科生研究奖学金(SummerUndergraduateResearchFellowshipsSURF活动。美国本科生科研活动开始步人迅速发展时期。 　　1978年，由MiadDoyleandJerryMohrigandDr．Bri-9nAndreen领导的一个私立文科学院的化学小组，提出了成立科研合作，并成立了本科生科研理事会(Council onUn―dergmduateResearchCUR)来确保本科生科研活动。肋年代初，美国国家科学基金委员会创立了本科生研究经验项目(ResearchExperiencesforUndergraduatesREU，以表示对本科生参与教师科研活动的支持。1987年在北卡罗来那大学举行第一次关于本科生科研的国家会议(NationalConferenceonUndergraduateResearch)，成立了NCUR加强本科生交叉学科科研活动的非盈利性实体组织。2年之后，在威斯康星召开的“本科生教育的目的和质量研讨会”提出：改进对教师的奖励措施，加强课程改革，尤其是改革科学、数学、工程和技术课程，加强研究型大学的科研力度，呼吁研究型大学要加强本科生科研的教学改革。斯坦福大学、康奈尔大学和密西根大学等一流的研究型大学也随之开始提倡这样的本科生教学改革，并从制订教师晋升和任期的新标准到改变管理资金的新方法等，促进本科生科研活动的开展。美国各州政府同时响应研究型大学本科生教学改革，并督促各州立大学实行本科教学改革。90年代初，像Howard HughesMedicallnstitute(HHMl)医学学会、美国宇航局和国家天文台等??织渐渐开始加入本科生科研教学，使得本科生科研教学范围和规模得到很大发展，制度体系也不断地得到完善。 　　1998年出版的Boyer报告，探讨研究型大学本科生教育改革问题时指出：“研究型大学必须改变传统的适应知识传递教学方式，提倡以探究为基础的研究性学习，特别对本科生要进行科研训练，在本科高年级通过科研训练，完成从本科生向研究生学习的过渡。”报告强调，在研究型大学开展本科生科研训练有如下意义：(1)培养学生的独立思考能力；(2)本科生、研究生和教师组成的科研团队，能激发教师和学生的创造力； (3)既有利于提高本科生的科研能力，又可能对教师队伍科研水平提高起到促进作用；(4)本科生科研训练可打破原有通过考试评价学生学习能力的方式；(5)培养学生的协作能力。这份报告使得美国研究型大学本科生的科研教学活动得到了更进一步的加强。据2001年的调查显示：在美国的研究型大学中，有60％的院校全面开展了本科生科研，设立了专门负责本科生科研活动的办公室；33％的院校在部分系开展本科生科研，设立了专门的本科科研活动办公室；7％的院校并没有形成规模展开本科生科研活动。 　　 　　二、美国本科生科研的组织与实施 　　 　　本科生科研贯彻之始，是因课程改革而开始的，主要目的是弥补课堂教学的不足，尤其在研究型大学，增加本科生参与科研的机会，从和教师共同参与科研活动的过程中，学习到科研经验，增加学生的科研体验，提高科研兴趣，为以后的研究生学习打下坚实的基础。所以，组织本科生科研的实体一般是大学，而如前面所述的CUR、REU和NCUR等组织，主要负责全国性的统筹协调，为研究型大学的本科生提供科研机会和经费支持，美国宇航局和国家天文台等组织主要是向全国各大学提供本科生科研机会。 　　在具体实施本科生科研教学的活动中，大学一般有专门负责本科生科研的办公室，负责这项教学活动的全部管理，包括科研项目的发布与审批、教师的聘用、项目资金的统筹管理、学生学术学分的管理、教学效果的评估、学生酬金的发放以及和其他校外组织的协调等(具体可参照下面的MIT的UROP的案例介绍)。 　　C