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英国考试大纲内容及特点 　　[关键词]英国《考试大纲》，剑桥评价，中英对比，反思 　　[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241(2010)11-0058-09 　　 　　作为发达国家，英国的考试教育制度一直是世界各国学习、模仿和借鉴的主要对象，中国亦不例外。 　　英国的《考试大纲》，是其考试制度的核心文本。与中国相比，英国的《考试大纲》实际上兼教学大纲和考试大纲双重功能。尽管有研究对学科的具体设置内容和考试科目的组合有所涉及，但是对于英国学科考试何以实现测量，何以体现能力考核，何以贯彻评价理念的具体问题，至今难见精细的论证。简要地说，无论是英国教育考试理念，还是更具体的剑桥评价都实实在在体现在整个试卷的操作过程上。作为统领整个教学、考试和评价的《考试大纲》实在没有理由不得到重视。 　　有学者评价英国的考试：“是检查、评价教学的重要手段，与就业相关的考试更是教学的‘指挥棒’。英国科教部很少运用行政手段管理教学，基本上靠考试指挥。”在教学与考试的关系上，英国教育的基本特点是考试指导教学。这通过《考试大纲》得到完整的体现。两者的结合使得教学和考试紧紧捆绑在一起。 　　剑桥评价作为整个英国教育制度的一部分在英国教育中具有特殊地位，引领着整个英国教育制度的发展。观察剑桥评价和该评价系统下的《考试大纲》，以小见大，对反思整个英国教育理念和发展，还是很有裨益的。 　　 　　一、英国《考试大纲》内容的简要介绍 　　 　　英国的教育考试呈现非常典型的选择性特点，这在《考试大纲》上，表现得尤为明显。今日的《考试大纲》(qulification)兼具教学、测量和学习指导等多种功能，按照学科或项目两种体系，交叉呈现，在相关网站(.uk)都有详细说明。以剑桥评价考试机构为例，该机构所制定的各种考试大纲，目前已经被一万余所中学和大学采用，反映了剑桥评价在英国考试评价领域中的重要地位和巨大影响。 　　以学科为单位，是英国《考试大纲》呈现的主要方式。从大的范围来看，英国的《考试大纲》分为两种形式。一是有关普通教学的《考试大纲》，主要面对升学的学生，追求知识与能力的继续发展，跟国内的普通高中类似。二是面向社会的职业教育的大纲，面向初中后，即14岁以后，目的是就业的学生，类似国内的职高。两类大纲，都是教学和测量的最核心文件，其集中反映就是具体学科的课程说明(specification)。一般说来，剑桥评价所制定的课程说明主要包括三大块内容，一是课程学习目标，能力评价目标和评价体系；二是课程内容，包括关键问题和具体知识的罗列，也包括一些对研究主题的建议；三是有关课程管理的监督细则，成绩等级描述及相关信息指导，包括具体的评分方案等。 　　就具体的学科来说，英国考试大纲种类繁多，主要的一级学科有统计、管理、艺术与设计、评价、美学理论、生物、商学、化学、儿童发展、创造艺术、批判性思维、计算机、公民服务、电子学、经济学、地理、历史等72个门类，在每个门类下面又有各种不同的学科项目。以历史学科为例，有A Level GCE等级的，也有GCSE等不同项目，在同一项目下，又有科目A和科目B的分类。每个子项目都有各自的详细的课程说明。 　　例如，A Level GCE的历史学科A主要包括五个部分。一是大纲项目介绍，重点是有关学习目标的介绍。二是大纲内容的介绍，如历史阐释列出22个研究的主题：查士丁尼时代、查理曼王朝768―814、阿尔弗雷德大帝871―899，约翰王统治时期1199―1215、玫瑰战争14―501485、西班牙国王菲利普二世1556―1598、伊丽莎白一世统治时期1558-1603、奥利弗?克伦威尔时期1599―1658等，同时还提供各种考试内容的选择方案。第三部分主要对课程作业(coursework)进行详细介绍。对具体学习目标的详细介绍，能够帮助学生更好的学习。例如，英国史研究要求这一阶段的学生应用和理解所学的历史术语、概念和技能；主要鼓励学生发展学习兴趣，理解历史，重视历史。考生选择的课程，必须能够考察相关领域的显著事件和重要问题。考生应该具备宽阔的视野，良好的平衡机制，完整、系统且多样的知识体系，以达到相关要求。同时，考生要关注较长的历史时段，充分认识历史的变化和连续，能够发现关键问题，分析历史事件的原因与结果。对历史的整体学习，要求学生避免孤立的模块学习，要看到一定时段里事物的客观变化和发展，能够用宽阔的视野观察事物。考生所选定的主题要多样化，可以包括个人、社会、事件和问题。考生也应该学会用不同的学科视野观察历史，如艺术、文化、经济、道德、政治、宗教、科学、社会科技等。考生应该对所选择的历史时段和领域中的关键性问题进行清楚的表达和展示，能够准确记忆、选择和组合不同的历史知识，进行有效的历史沟通和解释