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英德新三国中高等职业教育衔接及其启示 　　摘要：中高等职业教育衔接是构建现代职业教育体系的重要环节。英国、德国、新加坡等国的中高等职业教育衔接，在研究与实践方面进行了多年探索，积累了丰富经验，在职业教育人才培养中发挥了重要作用，对经济社会发展做出了重要贡献。比较、分析和研究这些经验，对我国中高等职业教育的有效衔接和现代职业教育体系的构建具有重要的参考价值。 　　关键词：中等和高等职业教育；衔接；启示 　　中等与高等职业教育之间的衔接是否合理，既关系着中等职业教育的生存，也关系着高等职业教育的发展，是制约职业教育人才培养质量、构建现代职业教育体系的重要环节。英国、德国和新加坡在中高等职业教育衔接上积极探索和勇于实践，积累了丰富经验。笔者对其进行比较分析，以期对我国的中高等职业教育衔接提供有益借鉴和参考。 　　一、英国中高等职业教育衔接及启示 　　（一）英国中高等职业教育衔接的主要举措 　　1.整体设置课程，内容相互衔接 　　英国从2011年始全面推行资格与学分框架，其中的资格框架是指学习的等级。他们依据能力的范畴、复杂的程度、责任的大小，将职业资格分为九级（入门和一至八级），每一级都有一系列的评价指标；并以资格标准为依据，开发职业教育课程，课程也相应分为九级，保证课程内容的连贯性。在课程内容的选择与安排上，他们也按照工作过程的逻辑，围绕一个个典型的工作任务来展开，即以职业情境中的一个个具体实际问题来统领和衔接课程内容。而且，在英国从事职业教育课程编制的人员，有六成以上是来自企业界的代表，他们能根据企业需求及时调整课程内容。 　　2.学分可以转换，资格可以互认 　　在英国的国家资格框架中，学生所有的学习都是以学习单元为最小单位计算学分的。只要达到规定的学分等级，学生就可以分别获得认证、证书和文凭的资格。[1]而且，在不同的学校和培训机构之间，学分可以转换，资格可以互认，各种阶段性学习和非正规学习（含企业培训或社区学习）也得到了认可，为学习者搭建了一个上下衔接、普职贯通的灵活学习体系。英国有40%多的职业学校的毕业生不是直接就业，而是继续申请读大学。[2]英国的国家资格框架还规定，所有资格都要保证其所含学习单元可以单独评估，为不同的资格共享打下基础；所有资格的命名都遵循统一标准，即由级别、学习量和内容三部分组成，避免出现资格名称混乱的问题。[3] 　　3.工读交替进行，坚持在做中学 　　英国的职业院校采用学校教育与现场教学相结合的教学模式，简称“工读交替模式”、“工学结合模式”或“工作导向模式”。这种模式贯穿于英国职业教育的全过程，实现了教学模式的有效衔接。其具体做法是：学员第一年在职业院校脱产学习，剩余的三四年时间在企业或车间接受培训，但每周仍可以利用一天或两个半天时间回到职业院校请教老师。英国职业教育的主要课程，如关键技能课程、国家职业资格课程和技能证书课程等，都强调课程内容的“做中学”[4]。在教学过程中，大都以校中厂或工作坊的形式，鼓励学生在实际工作锻炼中掌握核心技能，教师则在旁边手把手地提供指导。例如，动漫设计专业的教师经常在实习工厂上课，和学生共同完成动漫人物设计。 　　4.组织机构健全，管理有效衔接 　　管理体制的衔接是中高等职业教育衔接的主要内容和重要保障。为了满足用人单位的需求、培养学习者的综合能力和提高职业竞争力，英国由政府部门制订职业教育发展规划，行业协会提出职业核心技能，培训机构按照具体目标对学生进行培养并接受相关教育评估机构的监管。教学大纲与学历管理委员会是职业教育的管理和监督部门，委员会就资格证书培训机构的课程设置与评估等问题向政府提供建议。此外，它还负责发展、规范和监督国家资格证书体系，为教育和培训机构提供全国性的数据和指导，监督考试机构的活动。地区开发机构、地方行政当局和行业技能委员会等机构也会密切合作，依据雇主需求，制定本地区的技能投资重点和策略。[5]可见，英国的职业教育管理是一体化的。 　　?比较教育?英德新三国中高等职业教育的衔接及其启示 　　（二）英国中高等职业教育衔接对我国的启示 　　1.建立中高等职业教育的贯通机制 　　英国政府非常重视中高等职业教育之间的衔接。他们把中等职业课程与高等职业课程统一制定成教学单元并按程度分成五个层次，相邻层次的单元之间内容相互衔接。高级职业资格的申报必须以低级职业资格为前提，而且学生以前学过的课程、所获得的学分和资格证书等，可以被认可和不断累计。英国采用注册入学制度，减少了学生在中高等职业教育之间流动的体制性障碍。我国实行分层培养模式，中等职业教育属于高中教育阶段，高等职业教育属于高等教育阶段，高等职业教育主要生源为普通高中毕业生，通过高考选拔才能进入。中高等职业院校的学生难以跨层流动，通过对口招生、三二对接等方式实现中