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英语口语交际活动设计 　　摘要:交际能力是非常在今天的英语学习和教学,尤其是在中国,它只是增加通信与外国国家,因而需要一个外语会话能力的人员高许多阶段是重要的。然而,受中国传统教育,我们通常更注重阅读和书写而不是口头沟通能力。本文的目的是为一些概念与口头交际活动的设计有很大的关系,以及一些前设计口语交际活动,以给出一个最终的设计编写教师不可或缺的知识。 　　关键词:口语;交际活动;设计 　　 　　目前,在口语交际活动的想法已经知道教师和学生,但很少有效和实际的交际活动形式是在语言教学和学习中发现中国的做法。本文将讲述如何设计课堂英语交际活动,以提高我们的交际能力的一些个人的建议。 　　首先,他们可以改善的动力。大多数学习者的语言事先概念,而不是作为一个结构体系作为一种通信手段。其最终目标是,他们可以流利地和适当地用英语与他人沟通。 　　他们学习英语的动机是更有可能持续如果能看到自己的教室学习,是与他们的目标并帮助他们取得成功。 　　其次,他们可以创造一个自然的学习气氛。随着人们知道,语言学习是一个自然过程。交际活动的一个优点是它可以创建一个在自然情况下学习得来的。在交际活动中,你可以发现你的英语水平已得到改善而不被发现。 　　第三,他们可以建立积极的人际关系。交际活动提供了机会,发展国际间学习者和学习者和教师之间的正相关关系。这种关系可以帮助和协调人性化的课堂教学。 　　作为一名教师,他或她有不同角色的数目,只是一个角色的通过将不利于一个多样化和有趣的课。教师必须了解他们的不同角色可以扮演,知道何时以及如何发挥它们。老师的角色如下。 　　控制器:老师扮演类种的每一个控制器的作用。一类是很像一个游戏需要一个好的裁判来控制。很明显,往往需要引进新的语言,作为控制器的老师。但是,这并不一定是控制器的教师采取最有效的作用。 　　主办单位:也许最重要而艰巨的作用,教师扮演的是组织者。由于许多活动的成功取决于良好的组织和学生知道正是他们要做的事情。同时组织一次活动,教师的任务是告诉学生他们要谈,究竟是什么让他们的任务是明确的指示。然后设置活动去,并得到反馈时,已经结束了。 　　提词:老师经常鼓励学生要当他们失去信心,就如何在学生可能进行的活动的建议。当有一个沉默或当他们感到困惑的下一步该怎么做。这是教师的重要角色之一,提词的作用。这一作用必须慎重执行。 　　老师不应该过于激进,他应该帮助他们只当它是必要的。 　　评税主任:评价学生的工作是一个教师的工作的重要组成部分。我建议老师用“温和调整”――以来已经取得了不正确,应避免在它大做文章。 　　老师必须非常小心不要让形式反馈(它告诉学生如何以及他们在语言的准确使用方面进行)占主导地位后,交流活动,内容反馈(于内容或一个主题中心活动旨在使学生对他们的沟通效率度反馈。)应该先和教师必须决定何时是适当的形式反馈,当它不是。这是至关重要的,教师要敏感,他的学生担任陪审员的作用,并实现纠正时,是不恰当的。 　　参加者:有没有理由,为什么老师不应该参与作为一项活动特别是在诸如模拟活动进行平等的。危险的是,教师往往会主宰,学生都将允许并期望这种情况发生。这将是最多的老师,以确保它没有。 　　教师不应该参加,因为害怕它可能不仅会在课堂上协调的气氛,但它也会给学生一个机会练习与人说话谁比他们更好的英语。 　　详细的学生知识,让老师如何提供一个均衡的活动方案将激励和最大多数的学生有利好主意。在我看来,一个好老师需要有两种信息。这是对学生的背景及对学生的英语学习动机和态度信息。 　　学生的个人背景,通常限制了口头交际活动的设计。因此,学生的个人背景对教师不可或缺的信息时,他开始设计口语交际活动。我认为,学生的个人背景包括以下几个方面。 　　(1)年龄:他们是儿童或成人?在每一种情况下,他们将需要区别对待。 　　(2)性别:在一个理想世界中,学生应该没有性别差异的活动和课程内容。但在实践中,仍有一些国家在老师可能觉得什么是适合某一性别不为其他合适。 　　(3)职业:不同职业的人需要不同的英语。您的学生占领将帮助你做出决定,对你的教学。 　　(4)教育背景:学生的教育经验是重要的。这个班的教学内容会有所不同,如果学生们从他们从未超越了初级教育的情况研究生。这是一个好主意,在上课前发出的非正式调查表或至少是给学生交谈。 　　(5)知识水平:教师会希望进一步了解学生的知识的各个方面。特别是他会想知道有多少英国学生知道。 　　(6)兴趣:教师应该知道学生的利益,并计划对学生兴趣的基础上,而不是其他任何他的教学。它不应该被忘记,利息是一个主要的动力要素。 　　备受关注最近已获确定学习者的动机。所谓“动机”我们通常是指某一特定原因的学生必须学习英语。对于一些学生团体,动机很