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论文学社团在校园文化建设中作用 　　习近平主席曾指出：“中华传统文化是我们最深厚的软实力”。“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”今天一所学校的发展与提升，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的校园文化建设上。可以说，文化是学校之魂，校园文化的力量时刻影响着学校的生命，一所学校要崛起、发展和壮大，就必须审时度势，自强不息，追求卓越，打造校园文化。 　　校园文学作为校园文化的一翼，它联系着教育与文学两大领域，是美育教育、艺术教育的重要部分，在素质教育中有着不可低估的地位和作用。而文学社团是校园文学的一种载体，一种组织形式，是实践校园文化的主阵地之一，在校园文化建设中有着重要的作用。 　　一、校园文学社团是构建大语文环境的有效途径和实施语文素质教育的重要阵地 　　科学发展观的核心内容是坚持以人为本，把满足人的全面需求和促进人的全面发展作为经济社会发展的根本出发点和落脚点，这也应该是校园文学活动的根本目标。“大语文”是以人为本的教育，以提高中华民族的人口素质这一历史赋予的重任为己任，而校园文学应当成为语文课堂教育有益的延伸和补充，成为优化语文教育人文环境的重要措施。校园文学社团活动作为语文课外活动的重要形式，可以充分发挥实践性强、自主性强、综合性强的优势，促进语文教学改革，构建大语文环境。语文新《课程标准》倡导让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，“自主组织文学活动，在办刊、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。《语文学习》倡导的“语文学习的外延与生活的外延相等”这一语文教育理念也早已被全体语文教师所认同。这些要求与倡导，确实可以通过校园文学社团来实现。 　　文学教育在实现人的全面发展中兼具德育、智育、美育的多重功能，社团文化活动内容广泛，涉及政治、文学、历史、文体等诸多方位，并且往往是一个活动中多项内容交融，包含了知、能、智、德多方面的教育因素。文学社是学生的社团，不管是社团组织的各项活动，如征文比赛、采风活动、文学讲座等，还是社刊的组稿、改稿编辑、校对排版、发行，学生都起了主导作用。这些活动不但能锻炼和增强学生的社会实践能力，其活动本身就是一次很好的语文综合性学习，是实施语文素质教育的良好途径，同时也为学生的写作提供了很好的素材。丰富开放的社团文化活动能充分发挥学生的主动精神，引导社团成员主动参加、主动策划、主动实施、主动思考，不断开发个人的潜能，在参加社团活动的实践中受到教育，增强主体意识和团队精神，从而不断地塑造自我和完善自我，全面提高自身的素质。 　　二、校园文学社活动是课内教学的有力延伸 　　课内语文教学有着科学的系统知识，专门的训练序列，教师进行集中的指导，能比较迅速有效地探索语文学习规律。并且常规的语文课堂教学，从“我讲你听”到“启发讨论”再到“合作探究”，进步实在不小。但往往是讲多练少，知与行、理论与实践容易脱节，将学生囿于课堂，“启发讨论”和“合作探究”的内容基本上仍然只是课本中的“知识系统”；其学习的过程，基本上仍然停留在认知、记忆、理解的层面，未能很好地深入到学生的生活积累和体验的层面中去，学生不能够通过实践获得丰富的智慧。这种非常有限、十分苍白的教育，是不能帮助学生形成丰富的“智慧系统”的，其教育目标的指向通过考试基本指向的是积累性和理解性的“知识”，这种近于单纯的教育目标，不能有效地、多元地建构学生的“人格品质”。 　　文学社组织的开放而丰富的文化活动则侧重于行、侧重于用，学生可以从课堂里跳出来，走向社会，走进生活，感受文化，可以将课内所学的听、说、读、写等诸多方法，在实践中得到很好的运用。学生在文学社团的活动诸如：阅读中外名著，参加赛笔会，举行朗诵演讲比赛、戏剧表演，交流写作心得，新闻采访，工厂农村采风，调查乡俗民情和地方历史文化等中，就置于了“课堂和活动相结合”的环境中，语文教学的情境就切实地发生了变化，打破了过去语文单一的“课堂中心”教学模式，把学生置于乡俗民情、本土文化、社会生活的大环境中，从而使学生进入“能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”的境地。 　　三、校园文学社团是构建学生健康人格品质的重要载体 　　苏霍姆林斯基提出要把学生培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。也就是说，我们要把学生培养成为符合社会发展之需的“社会人”。要实现这一教学任务，就必须积极发挥学生在教育的各个方面的主体参与作用。文学社团是在课外发挥学生主体参与性和培养学生综合能力的有效载体，在建构学生的人格品质上一定的帮助。 　　“人格”虽有遗传的因素，更是后天环境作用的结果，是影响个体的外在行为的潜在的复杂的心理活动的总和，它有相对稳定的特征，