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论四位一体形势与政策课教学策略整体优化 　　【摘 要】形势与政策课程是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，对引领大学生认清国内外形势、引导其理解和认同党和国家的大政方针具有不可替代的重要作用。然而现实中形势与政策课程仍然存在着诸如领导重视不足、教学目标不明确、教学方法和手段单一、实践教学虚化缺失、师资培养严重滞后、网络化冲击等问题和困境，直接影响了形势与政策课程的教学效果及其人才培养功能的发挥。在这种现实状况下，从坚持教学目标的导向化、坚持教学内容的开放化、坚持教学模式的多样化以及坚持教学评价的灵活化等“四位一体”的角度，推进形势与政策课教学策略整体优化，有助于提升该课程的教育教学成效。 　　【关键词】形势与政策;四位一体;教学策略;整体优化 　　早在1987年，“形势与政策”课就被教育部要求设置为大学生思想道德修养课程中的必修课，并要求各高校将其列入教学计划。2004年，中央在16号文件中明确指出：“形势政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容和途径，对大学生全面发展健康成才具有非常重要的意义。”此后在配套文件中又进一步强调：“形势与政策课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，……在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。”近年来，广大教师和研究者立足于提高形势与政策课程的教学实效性，从多角度、多层面对《形势与政策》课程建设进行了理论探索，在形势与政策课程的特点、目标、内容、方法、模式与机制等方面进行了考察，形成了相当数量的研究成果。然而从教学实践的角度看，当前高校开展的形势与政策课程仍然存在着诸如领导重视不足、教学目标不明确、教学方法和手段单一、实践教学虚化缺失、师资培养严重滞后、网络化冲击等问题和困境，直接影响了形势与政策课程的教学效果及其人才培养功能的发挥。因此，在新的时空背景下，推进形势与政策课程的教学改革，从教学目标的导向化、教学内容的开放化、教学方式的多样化和教学评价的灵活化等“四化”的角度推进形势与政策课教学策略的整体优化，提升该课程的实效性和针??性，具有十分重要的理论意义和现实价值。 　　一、坚持教学目标的导向化 　　目标是行动的先导，不同的教学目标直接关系到不同的教学成效。《形势与政策》课程在整个大学生德育课程体系中具有重要的地位，具有鲜明的政治导向性的特点，其教学目标的设定直接关系到“培养什么人”这个关键的教育问题，对帮助青年大学生深刻理解和领会党的最新理论成果、认识当前国内国际政治经济形势具有较强的指导作用。然而在现实的教学实践中，部分形势与政策课程的教师却不太重视教学目标的导向性，比如对于某个教学专题中涉及的关键问题或热点事件，部分教师本人缺乏一个正确的政治敏感性和舆论导向性的意识，从而不痛不痒地做起了“和稀泥”的“泥瓦匠”或“好好先生”，不能旗帜鲜明地提出“坚持什么”和“反对什么”，不能用正确的政治立场和科学辩证的思维方法来引导青年大学生提高对问题的分析能力和辨别是非的价值判断能力。有些老师在教学中片面追求吸引眼球，“语不惊人势不休”，以出位的激烈言辞或“愤青”的态度评价一些热点事件，这种做法很容易迎合处于“爱冲动、易偏激”发展阶段的青年大学生的情感认同，从而造成不利影响;还有一些教师在教学中走“泛娱乐化”的路线，把形势与政策课变成了“嘻哈”课堂，看似热热闹闹，却很难留下一些有价值的思想。这些现象都造成了“形势与政策”课程教学价值的偏离。可见，要纠正“形势与政策”课程教学中现实存在的这些问题，就必须始终坚持教学目标的导向化，时刻牢记《形势与政策》课程的教学目的除了传递一定的知识信息、发展学生思维能力以外，还具有引领青年大学生思想、培养社会主义可靠接班人的重要使命，这样才能实现形势与政策课程的目标导向功能。 　　二、坚持教学内容的开放化 　　形势与政策课程传递的是核心价值观，背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，因此在教学内容的选取上，应更加注重开放性。跟其他课程具有显著差别的是，在教学内容上，“形势与政策”课是以教育部社科司牵头组织中宣部《时事报告》杂志社及有关部门共同研究制定的《高校“形势与政策”教育教学要点》为基础，并于每学期开学前以正式红头文件形式下达的。这是唯一的一门每学期由中央部委确定教学内容的课程，一方面体现了中央对大学生“形势与政策”课程的重视程度，另一方面，也体现了该课程在教学内容上科学性、导向性、时代性、权威性、现实性、动态性的特点。正是因为形势与政策课的这些突出特点，特别是其教学内容必需随着时事的变化而不断调整，时效性和动态性要求都很高，因此相对于其他思想政治理论课程，该课程的教材建设相对困难和滞后，目前还没有一部相对稳定的统编教材，这就使得其缺乏系统化的理论和实践体系，从而在现实中制约了该课程的教育教学成效。而要解决这一问题，