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论新课程视域下小学英语有效教学设计 　　摘 要：走出传统教学的“粗放型”教学模式，实现小学英语有效教学，需要从每一个教学环节要素着手，将备课、课堂教学、课后教学以及学业成绩的科学评定每一个教学环节改造成有效的教学环节。 　　关键词：小学英语；有效教学；设计策略 　　中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0015-02 　　英语是小学相对较新的一门学科。因此，广大小学英语老师在教学中，往往着眼于先前的教学经验，生搬硬套，忽略了英语教学特殊性。特别是在我国课程改革新课程目标提出来之后，这种凭借着直觉和经验的小学英语教学方式已经远远不能满足当前时代的教育发展要求。寻求方法设计有效和高效的课堂教学模式成为新课程视域下小学英语教学的必然发展。 　　一、 “有效教学”概念 　　“有效教学”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。结合小学英语课程的特殊实际，小学英语的“有效教学”就是以充分尊重小学生语言学习和认知规律为基础，以采取符合学生语言知识理解和掌握的教学模式为方法，最终实现激起学生学习英语的主动性与积极性，增强他们作为学习主体的学习内驱力，丰富学生的英语学习情感体验，提高教学效率的过程。 　　二、小学英语有效教学的设计 　　和其他的课程一样，微观剖析小学英语教学，它的基本环节包括备课、上课、布置检查课外作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定五个环节。这几个教学环节之间是前后关联，相互影响的，有效安排和开展这些环节就是设计小学英语有效教学的实质。 　　（一） 有效备课 　　尽管新课程十分注重生成的课堂，但是备课仍然是非常重要的，因为它是教师依照学科特点以及教学内容搜集资料和设计方案的过程，也是教师提高自身教学能力，同时熟悉课程标准、分析教材和深入了解学生的过程。 　　备课一定要在掌握学情，在充分尊重小学生的语言认知学习规律和已有学习准备的基础上有效分析教材教学目标、内容和结构。教材是教学内容的承载体，也是小学英语课堂上教师教学的主要内容和文本依据。小学新课程阶段的英语教学既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在这个教学目的的指引下，教师在备课时要具体结合各章节的具体教学目标，研究教材和有关教学参考书和资料，明确教材的重点和难点，将教学内容及其编排结构形成一个合理的系统。 　　（二） 有效课堂教学的建构 　　上课是教学的中心环节，也是备课成果的实践环节，因此有效课堂教学策略的建构是小学英语有效教学的重中之重，也是提高小学英语教学效率的必经之路，将各种教学策略有机结合起来，具有让课堂教学事半功倍的效果。 　　1. 课堂教学紧紧围绕明确系统的教学目标，同时保证内容正确 　　教师在备课过程中熟悉和掌握明确的教学目标后，课堂教学必须紧密围绕这一个目标进行。特别是因为小学英语教学的每个单元是需要多个课时完成的，因此不仅每节课的教学要有明确的教学目标，使之能在具体的课堂教学环节中落实，每个课时之间的教学目标也应该前后衔接递进，最终通过实现每一课时的分目标，实现单元教学的整体目标。课堂教学围绕明确的教学目标的过程就是教师帮助学生实现向更高水平跨越的过程。 　　同时，小学阶段的学生和其他所有学段的学生相比，更加服从教师的权威，而大多数学生接触小学英语学习内容时并不像语文或者数学学习那样在进入系统的学校教育之前已经有一定的积累，因此，小学英语有效教学的设计同时要保证内容正确。 　　2. 教学方法适当 　　教学方法是在教学过程中，教师的学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。实现有效课堂教学，需要采用有效的教学方式。教学方法的选择要考虑到教学的具体目的与任务、教材内容的特点、学生的实际情况、教师本身的素养条件甚至教学时间和效率的要求。在建构小学英语有效教学课堂的过程中选择教学方法要树立完整的观点，善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果。结合小学阶段英语课堂教学的特点，小学英语教学更倾向于采取以语言传递信息、直观感知和以欣赏活动为主的教学方法。 　　（1）以语言传递信息的教学方法。英语学习过程的语言传递作用显得极为重要，对于新的英语语言知识点的学习，教师必须要向学生进行有效讲授方能使学生掌握。但是在教学设计过程中，教师作为学生学习引导者角色，不可在课堂教学全程只使用使用这一种教学方法，特别是对小学阶段注意力水平发展有限的儿童来说，这种学习方法下的学习效率是低下的。