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论新课程背景下化学课堂教学组织策略 　　摘要：长期以来，学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担加重，既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。在化学课堂教学中合理开发、利用化学STS素材，创设教学情境；适当增加探究实验，让学生在实践中得到锻炼和提高；及时评价学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成情况；多让学生合作交流，给学生一些真正属于自己的学习时间和空间；注重学生评价与反思等一系列教学策略，可以使学生更主动地参与到化学课堂教学之中，更自觉地加深或拓宽与课程相关的知识学习，进一步加深对化学的理解和热爱，不断地提高学生的科学素养。 　　关键词：新课程；化学课堂教学；组织策略 　　中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）10-0057-02 　　素质教育的内容之一是促使学生主动的发展，生动活泼的发展。尽管我们一直十分强调学生的主体性，而实际操作中真正属于学生自主学习的空间是有限的，“学”常等同于“听讲”、“记忆”、“抄写”、“答题”；而“教”则往往简约成“讲解”、“灌输”、“考试”、“评分”，形成了教师决定、掌握、控制乃至主宰学生的“学”的局面。因而，学生被动学习，不会学习，学习效率低下，课业负担加重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。因此，注重应用教学策略让学生主动学习，促使学生积极主动地参与教学过程，使教学更好地促进学生的智力发展成为我们的努力方向。 　　 　　一、开发素材，创设情境 　　 　　新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，这从课程内容的角度确定了课程改革与学生生活的联系，课程不再是单一的、理论化的、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验，并把它们纳入到学生的生活世界中加以组织，赋予课程以生命价值。 　　面对新的课程标准、新的教材、新的情境、以及新的要求，我们教师的观念和思维方式应如何与其“接轨”，怎样有效地进行教学设计，如何开发、优选和利用众多的课程资源，怎样组织学生围绕“问题”进行探究，如何全面地评价学生的发展等等，就成了新课程背景下化学教师专业发展的新课题。 　　1.用多媒体帮助呈现知识。 　　创设学习情景，让学生在化学的情景中引入学习化学，比如在教“水的净化”时，播放参观自来水厂的录像，让学生从社会实践中学习化学，更好地掌握化学知识。体会化学在社会生活中所起的作用。比如用FLASH动画来展示氯化钠溶解于水的微观过程，让学生进一步了解物质变化的微观过程，了解物质溶于水发生的两个过程。 　　2.以网络技术为平台，开展化学教学。 　　多媒体网络技术在教育领域的应用，对学生利用信息、处理信息的能力有很大提高，特别是利用局域网进行讨论交流，不但增加了交流的量，又避免了相互影响，使合作学习的效率大幅度提高。如在组织“化学元素和人体健康”一节的教学时，利用多媒体局域网课室以及因特网资源组织学生自主学习，取得了良好的效果。形象的说“一张画胜过千句话，一个交互学习环境又胜过千张画”。 　　3.开发网络化化学校本辅助课程，让学生利用网络学习化学成为化学课堂学习的必要补充。 　　Internet网是世界上最大的知识库、资源库。这些知识和资源都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。网络环境还可最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，可以个别教学，也可以协作，还可以分层次面向全体学生实施因材施教，是化学课堂学习的必要补充。 　　网络化化学校本辅助课程要求学生以研究者的身份同时探究一个或多个主题，有目标的选取信息、分析数据、图表资料，解决实际问题。在解决问题的过程中，学生利用信息，处理信息，并获得方法、技能和知识。 　　 　　二、动手实验，探究知识 　　 　　我们要在教学中把培养学生的科学探究能力作为重中之重。下面是进行初中化学《二氧化碳的实验室制法》一节教学设计时引导学生进行科学探究的几个环节： 　　教师可将演示实验及学生实验做适当的调整，设计成学生演示实验或边讲边实验的形式，让学生参与到实验中来。让学生亲自探索、求知，完成这一环节的关键是做到“三到位”： 一是实验要求要到位。实验前要明确观察目的和重点，使学生安全有序地进行实验。二是实验探索的问题的提出要到位。在实验前要恰到好处地进行设疑，让学生带着问题边观察边思考，三是教师引导要到位。 　　具体探索如下： 　　1.制取CO2反应物及反应最佳条件的探索。 　　传统教学中，实验室制取二氧化碳的药品一般由教师给定，学生被动接受。为改变这一状况，我将二氧化碳的制取实验由验证性实验改为探究