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论大学生道德接受能力培养重要意义 　　摘 要：在高校德育教育工作中，道德教育是重点工作，而在道德教育中，高校对大学生道德接受能力的培养无疑是重点中的重点。大学生道德接受能力的培养是大学生道德教育中的重要组成部分，有利于促进高校德育教育的发展；是大学生形成道德品质的重要途径，有利于大学生道德素养的提高；是大学生走向社会的重要保障，有利于大学生正确处理人与人之间的关系，顺利走向社会，成为有用人才。大学道德接受能力的培养主要是对大学生道德内化能力以及道德外化能力的培养。 　　关键词：大学生；道德接受；能力培养 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）36-0181-02 　　大学生道德接受能力的培养，主要包含着对大学生道德认知能力的培养，对大学生道德选择能力和道德判断能力的培养以及对大学生道德实践能力的培养。大学生道德接受能力培养直接影响着大学生道德接受效果，进而影响着高校德育发展。具体来说：大学生道德接受能力的培养，有利于促进高校德育教育工作的开展；大学生道德接受能力的培养，有利于提高大学生道德素养，提升人格水平；大学生道德接受能力的培养，有利于大学生更好地走向社会，成为一名有用人才。 　　谈到大学生道德接受能力培养的意义，冯达成认为，“思想道德教育是指教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践中的互动，把一定的社会政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理需求，转化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的认识和实践过程。”在高校思想道德教育中，大学生道德接受能力的培养影响着我们的道德教育效果。因此，大学生道德接受能力的培养在整个高校德育教育中起着举足轻重的作用，有着深远重大的意义：对于高校来说，大学生道德接受能力的培养，是高校德育教育工作的重要组成部分和关键环节；大学生道德接受能力的培养，影响德育工作的效果，有利于高校道德教育工作的顺利开展。对于大学生自身来说，大学生道德接受能力的培养体现着社会和谐思想，能够增加政治认同感，提高大学生的人格水平并且引导大学生产生正确的道德行为。具体来说，包含以下几个方面。 　　一、大学生道德接受能力的培养是实现学校道德教育目标的重要途径 　　高校道德教育是培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。学校道德教育的目的是培养一批具有良好道德品质的青年。道德教育可以分为三个阶段：第一阶段是内化的阶段：高校教育者把社会准则、道德规范和思想观念灌输给大学生，大学生在各种因素的作用下，有选择的接受这些影响，并转化为个体意识和动机。第二阶段是外化的阶段：高校教育者运用各种方式和手段，促使大学生把个体意识和动机转化为个人行为习惯和表现。第三个阶段是创新的阶段：高校教育者对大学生在社会生活中的行为习惯和表现进行跟踪，形成反馈，通过反复比较并结合社会发展需要，形成符合社会要求的思想品德。高校思想道德教育是由三体一要素组成，三体就是教育者、受教育者以及教育环境；一要素则是指教育媒介。大学生道德接受能力的培养就是以培养独立思考并选择现有价值体系行为规范为起点，以尊重人的主体特性为根本要求，以提升人的道德内化能力为核心部分，以完善人的主体人格为最终目标。大学生道德接受能力的培养符合我国高校德育工作的指导方针，是高校思想道德教育的重要组成部分。大学生道德接受能力直接影响着接受效果，它是高校德育工作成功与否的衡量尺度。大学生道德接受能力的培养，可以提高高校德育工作的实效性，实现高校道德教育的目标。 　　二、大学生道德接受能力的培养是提高大学生综合能力的重要组成部分 　　大学生代表着国家的未来。随着中国社会经济的迅猛发展，经济的全球化进程加快，高校教育不能仅仅进行专业知识讲解，还应培养一大批有能力的青年人，应该注重大学生综合能力的培养。我们经常说，要培养德智体美全面发展的人才。那么何为人才？我认为人才就是个人在自己领域具有过硬的专业知识素养同时具备着符合社会发展需要的综合能力的人。大学生综合能力是指大学生走向社会所需要的能力，主要包含着：自我学习能力、自我认知能力、自我调节能力、自我控制能力、自我应变能力和心理承受能力。自我学习能力：自主主动学习的能力。大学学习与初高中的学习方法是截然不同的。大学生基本上都到了已经成年的年纪，成为大学生后，首先应该转变以往的教师为主的学习方法以及依赖学习等问题，应该自觉主动地汲取知识，享受学习带来的快乐。自我认知能力：自我认知能力也可以说是自我定位能力，一定要明白自己内心，知道自己想要的事情，客观的看待自身，给自己找准位置。自我调节能力：人生总不是一帆风顺的，一定要学会自己调节，可以通过听音乐，找人