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论学校管理中对教师人性化管理 　　随着教育改革的深入，目前我国中小学普遍推行以校长负责 制、教师聘任制、岗位责任制为机制的教育管理模式。这种起源 于欧美企业管理、以效率为核心的管理模式改变了过去教育效率 低下的状况，使学校管理由粗放型走向集约化，极大促进了我国 基础教育的发展。然而这种管理模式把人看成只能服从命令的机 器，无视教育是一项需要教师和学生共同参与的创造性劳动的事 实，仅仅视教师为执行命令的工具，无意调动教师的主动性、积 极性。显然，这种管理模式忽视了教育过程与生产过程、教师劳 动与工人劳动、教育产品与工业产品的区别，将教育管理等同于 企业管理，忽视了教育的特殊性。这种忽视人性、缺乏人情味而 又冷漠、粗暴的管理模式，其弊端是显而易见的。因此，本人主 张学校管理中对教师的管理应逐步引入人性化因素，最终实现人 性化管理。这样才能解决目前教育管理体制中存在的问题。 　　所谓人性化管理，即在管理中做到以人为本，尊重人，调动 人的积极性，发挥人的主观能动性，使人在最佳环境中、最好状 态下发挥出最大潜能。学校管理中的人性化管理，就是学校管理 者要尊重教师在教育中的主体地位，尽最大可能给教师创造最好 的施教环境，以使他们发挥出最佳的教学效能。 　　本文就学校管理中对教师实行人性化管理的问题，浅谈几点 见解。 　　 　　一、实行人性化管理的原因 　　 　　1．现在学校管理倡导民主化，但这种民主往往是形式上、 口头上的，总是被专制的管理者利用为欺骗的道具。 　　我们稍微细心就会发现，我们的各项学期计划和学终总结，任 何一个下发文件，都会有“你的建议”一项。开始时，教师们都会 满腔热情的把自己的意见和建议写在上面，于是就有了反馈的期 待。但结果常常是所提建议如石沉大海，管理者毫无反应。那些建 议已被放到了储藏室留做体现民主的档案，只供需要的时候和上级 领导见见面而已。如此民主后，也就不会再有任何的民主建议？这 其实是在管理者和教师之间树立了一道冷漠的铁栏杆。 　　2．对于教育的主动性、积极性的淡漠，也是学校的常见现象。 　　有的教师持有事不关己、高高挂起的态度，你让我做什么我 就做什么，决不多做一点事。有的教师认为：学生好不好与我有 什么关系？他好与不好，我都是拿一样的钱，我管的多了，出了 事情还要追究我的责任，根本没有必要。还有部分教师对待工作 消极应付，过一天算一天，全然没有主人翁的责任感。面对这样 的现象，有的领导只靠批评、威胁、惩罚等手段来调动其积极性。 可是，经过事实检验，这种方法是失败的，往往适得其反。管理 者会发现教师们更加沉默了，同时也向他关闭了心灵之门。表面 上的顺从、没有意见、协调统一、步调一致，最终造成的却是教 师心中的怨言更多、私愤更大，教学、创新的积极性更小，领导 者推进工作的过程变得更加步履维艰。领导总是抱怨教师为什么 越来越难管理，抱怨教师对于公共事务没有激情、缺乏公德心。 领导者总是不从自己的角度去反思造成这种现状的根源所在。他 们不想了解教师们的心理。其实教师们都有最大限度实现自己人 生价值的渴望。只要最基本的生存、生活问题解决了，只要他们觉得被重视了，那么他们会为尊严、为价值而奋斗。简单、粗暴 的封建“家长式”做法不但无效，反而会让管理变得更糟糕。 　　现行教育管理体制中存在的诸如此类问题，都是由于缺失人性 化管理。因此，目前的学校管理中对教师的粗暴、冷漠的非人性化 管理模式必须得到彻底改变，只有这样，才能使我们的学校管理变 得高效，从而提高教师工作的积极性，大幅度提高教学效果。 　　 　　二、如何实行人性化管理 　　 　　1．实行人性化管理，首先要求管理者尊重和理解教师，尊 重教师人格，平等对待每一位教师。 　　每个人都有他的人格和自尊心，管理者必须予以高度重视， 并加以保护。在工作部署上要得到教师的认同，决不能用命令的 方式要求教师，否则，在教师心中就会产生抵触情绪，使工作环 境变得令人压抑。在工作落实检查中，也要注意方法，要从关心 的角度去了解工作完成情况，不能讽刺挖苦，甚至训斥教师，否 则会严重挫伤教师的自尊心。在总结工作成绩上，也是如此，要 多看优点，大力表扬，对于缺点和不足要说现象，背后交流，绝 不能当众点名批评。即使没完成甚至做错了，也要给予理解，帮 助找出错误的原因，给予耐心指导。对教师要一视同仁，给教师 心理一种公平感。人不管职务大小、学历高低、年纪大小，在人 格上都是平等的。在评价工作时，切忌极端的肯定或否定，更不 能牺牲部分教师的积极性来换取另一部分教师的积极性。总之， 领导者一定要摆正心态，把教师当作服务对象，将自己置于和教 师完全平等的位置上，对教师给予人性化的、具有人情味的管理。 这样，才能更好拉近领导者与教师的距离，使其愿意去完成交给 的