让艺海之花朵朵绽放群芳争艳谈创造性艺术人才培养.docVIP

让艺海之花朵朵绽放群芳争艳谈创造性艺术人才培养 　　摘 要：二十一世纪，全球步入知识经济时代，在这个时代大背景下，我国需要的是具有创造性思维，创新性能力的新型人才，而这也将成为今后教育培养的重要方向。创造性对于艺术人才的培养则更为重要。本文仅对培养创造性艺术人才的问题进行探讨，从培养学生的创造性思维、培养学生创造性学习的习惯，以及在教学过程中作为重要环节的教师所应具备的能力等方面切入话题。 　　关键词：创造性思维；创造性艺术人才；学校培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-002-02 　　创造性作为民族自主之本、人类最有活力的行为、科学研究的第一要义和生命线，对于整个社会的发展和科学进步，起到了灵魂的作用。二十一世纪，全球步入知识经济时代，在这个时代大背景下，我国需要的是具有创造性思维，创新性能力的新型人才，而这也将成为今后教育培养的重要方向。 　　艺术是独立于人文领域的一朵奇葩，是人类在实践和思维中不断地创造、模仿、寻找着美的一种活动，艺术是在以自己的方式理解和创造着世界。可见“创造”一词是艺术的灵魂，那么在艺术教育领域，对学生创造性的能力培养应该占颇为重要的地位。但不容忽视的是，如今的艺术教育却陷入了一种尴尬：即教育的统一化与需求的多元化。我们的教育形式虽然在发生变化，但教育的体制和观念还没有彻底转变。考核标准还是原来的那一套，而且是按照严格的统一标准进行的。与国外相比，我们的标准显得非常僵化，往往注重的是像不像和所谓的基本功，而国外更注意对个人创造力的培养，注重教给学生一种创造性思维的观念。于这种标准之下，其实是在有意无意地扼杀了许多难得的天赋。与此同时，市场经济发展到今天，客观上又在呼唤艺术人才的多元化。供给与需求错位，从而造成了艺术人才市场的表面过剩，艺术人才社会流失现象严重。 　　由此可见，如何培养出具有高素质、富有创造力，以适应知识经济发展的需要的创造性人才，已是摆在艺术教育者面前的一件大事。 　　研究表明，创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，所以培养学生的创造性思维是一项极其重要的教育任务。其方向主要有： 　　一、独立性思维品质的培养 　　在传统的教育中，学生的学习几乎完全依赖教师。从思维的培养方面来看，只要求学生按照教师和书本的导向去记忆和容纳知识。学生既缺少创造性思维的要求和压力，也缺少相应的训练，因此创造心理逐渐淡化，养成了依赖思维心理。所以，必须首先培养独立思维的心理。在具体的教学过程要注意强化学生敢于大胆而合理地怀疑；培养学生不盲从于人云亦云，能形成自己的独立思维，提出独道见解。 　　二、发散性思维品质的培养 　　发散性思维即求异思维，是一种从不同途径，不同角度去探索多种可能性，探求答案的思维过程。这在创造性思维品质中占有重要地位。在教学中要注意培养学生会从不同的角度灵活思考问题，列举出多种解决问题的方案，进而促使学生大胆突破常规，敢于创新。 　　三、想象力的培养 　　“创造”一般是运用自己的知识和经验，通过有意识的想象产生出以前尚不存在的事物，因而想象是创造心理活动的起点和必经过程。事实上，大多数创造都是经过“想象——假设——实践”这样的过程来实现的。想象力对于创造的作用，正如哲学家康德所说：“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。”为此，要保持和发展学生的好奇心；要拓宽学生的知识面，因为想象力是多种知识相互启发而生的，要引导学生涉猎多领域的知识，努力形成合理的知识结构。 　　形成了良好的创造性思维，接着要把思维运用到学习中，培养学生创造性学习的习惯。学习有两种，一种是维持性学习，另一种是创造性学习，这里强调的是后者。 　　具体做法，第一，培养学生创造性的个性。任何创造性活动都受个性的极大制约，都需要对已有观念、方法和理论的突破。所以首先应该培养学生创造性的个性，使其能够独立地、认真地、自信地审视周围的事物，不随波逐流，勤奋好学，孜孜不倦地探索未知世界。 　　第二，培养学生创造性学习的行为特征。具有创造性的学生不仅在个性上有独特之处，其行为表现也与众不同。这些行为表现突出体现在：好奇心强，喜欢提问，不随大流；想象力丰富，喜欢叙述；灵活性强，主意多；对事物的错综复杂性感兴趣，喜欢用多种思维方式探讨复杂的事物；思维和行动具有独创性、独立性；顽强坚韧，自信、自立等。而这些都是我们培养学生应采用的可取的方向。 　　在创造性人才的培养过程中，教师的作用也不容忽视，我们肩上担负着重任。要培养出具有创造性能力的学生，教师首先要达到要求。 　　第一，教师必须有创造教育的意识，有强烈的创新精神，有全新的人才观、教育观。教师要充分认识创造性人才的培养对于民