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解析计算机多媒体教学五大特点 　　摘要：本文面向现代中、高等院校，从形象、生动、简明、直观地表述科学知识；打破时间和空间的制约，延伸和拓宽了教学时空；增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率；多媒体的交互特性，利于实施启发式教学；激发学习兴趣，培养主动学习的精神等五方面阐述了计算机多媒体教学的五大特点，强调了教育必须面向现代化。 　　关键词：多媒体 教学 特点 　　 　　当今计算机技术的迅速发展，使人类社会进入了信息时代，也正在对教育的改革产生着深刻的影响，并已成为教育现代化的核心和成功的关键。为了从根本上优化教育管理和教学过程，必须提高教育计算机化的水平。在学校的教育中，计算机多媒体的教学应用，不仅是教育媒体的变化，还涉及到教育思想、教育观念、教育内容、教育方法及教育手段等的变革。 　　教学过程是一个多因素、多层次、多功能而又复杂的开放系统，教学过程本身就是运用系统科学的方法，针对教学中的问题和需要，科学地规划和安排教学全过程的各个环节和要素，以取得最优化的教学效果。计算机多媒体技术以其鲜明的图象、生动的形式和灵活多变的特点，使教学内容变得形象、生动并富有较强的感染力。它把学生的认知过程、情感过程、意志表现等有机的统一于教学过程之中，因此大大增强了教学效果，提高了教学效率。 　　为了高效地培养出能适应知识和信息科技时代的高素质、创新型人才，教育要改革，教育要面向现代化，必须重视现代信息技术在教学中的应用。本文仅对计算机多媒体教学的五大特点作简单解析，希望有助于推进计算机多媒体教学。 　　 　　一、形象、生动、简明、直观地表述科学知识 　　课堂是学生求知和成长的主要阵地。学生是这一活动的主体，教师是指导者、参与者，教学活动必须有助于学生的可持续发展。在每堂课的教学中，教师都要想方设法让学生掌握基础知识和基本技能，亲历探究知识的过程，掌握探究知识的方法，增进交流体验，不断提高学生思维水平及分析问题、解决问题的能力。在过去那种常规的教学活动中，无论教师如何加倍的努力备课，在课堂上反复地、耐心地讲述，对于一些抽象的概念，深奥的理论，学生还是非常吃力地学着，这些矛盾也长期困扰着教师的教学活动。 　　因为人们的认知是有选择性的。客观事物是多种多样的，在一定时间内，人们总是选择那些少数作为知觉对象，并能从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。知觉的这种特性，心理学上叫做知觉的选择性。要把知觉的对象从背景中分出来，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动特性。教师若只凭一支粉笔、一块黑板、一张嘴是很难把知觉的对象从背景中分出来，学生很难去理解、掌握这些抽象的知识。但是由于计算机技术的飞速发展，计算机多媒体技术就能给予这种实现。一些抽象的概念，深奥的理论，摸不着看不见的宏观实体和微观粒子的结构，一些复杂的公式及其计算过程，一些枯燥、呆板的说教等等，经过教师根据教学要求，吸收教育信息化的先进思想，采用计算机多媒体技术，用图、文、声、像并茂的二维、三维画面技术和视频技术，进行形象、直观的模拟，设置“伸缩”“飞入”“旋转”等动画效果，并配以不同的色彩与声音，使得它变得简单、生动、形象、直观、易懂。这些新知识可使学生在视觉、听觉上得到和谐的信息刺激，引起学生的好奇心，激发起学习兴趣，进行积极思维，加快了认知的速度。学生们在轻松愉快的情境中将教师讲授的新知识很快地理解、掌握，这是过去常规教学所无法实现的。 　　二、打破时间和空间的制约，延伸和拓宽了教学时空 　　情景教学是诱发学生认知内趋力的最佳条件。现代认知心理学表明：一幅形象的画面，一组动听悦耳的声音，一段动态的场景，都可以诱发认知内趋力，对自己的认知对象产生强烈的热情。同时这些情景又可以成为人们思维活跃的向导，从而启发人们对认知对象产生想象、理解。多媒体教学可摆脱时空限制，使宏观世界的博大与微观时间的复杂，都直观地再现在课堂上。教师过去在讲授光学、电学、力学、宇宙学、地质学、化学、几何学等知识时，花费了大量时间去备课，但受到时间、空间的限制，苦于没有感性材料去帮助学生认识它，虽然尽心尽力地反复讲解，但还是难以让学生很快理解并掌握它。如果将这些难以理解的理论、概念、通过设置虚拟的、逼真的情景，制成直观的、具体的、模拟的、动态的画面，以物态的形式具体表现出来，加强了学生的感性认识。学生在这有限的时空里就会容易感悟那无限时空里的事物及其变化规律，也就容易接受这些新的知识。 　　有时教师在讲解复杂的计算公式时，因受黑板板面的限制，便要写一板、擦一板，学生会被这眼花缭乱的情景搞的晕头转向，前后的思路难以连贯，看着后面又忘了前面，学生无法连续思考、反复思考。教师采用多媒体教学，就可连续地、反复地展示、讲解计算公式、计算过程、计算结果。如果再用不同色彩加以标记重点、难