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论核心素养视角下小学美术教学评价创新 　　美术教学评价的主要依据是美术课程标准，是美术课程的重要组成部分。美术课程标准修订组的专家们根据美术学科特征和独特教育功能进行分析，提炼出美术学科五大核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。而现行的美术教学评价存在着诸多问题，如今，核心素养视角下小学美术教学评价如何进行创新？如何进行有效评价？进而有力地推动小学美术教学评价的实施，希望能对各位美术教师有所帮助。 　　一、传统评价方式所存在的弊端 　　（一）评价功能过于偏狭 　　在美术教学过程中，很多老师将评价作为甄别、选拔和管理学生的工具。具体表现为不尊重学生的劳动成果，比如很多教师在对学生进行评价的时候并没有做到真正的尊重学生。如果学生画的内容达不到老师的预期或者说是审美标准，就会受到老师的批评“你画的这是什么呀，一点都看不懂，重新画。”有的可能直接给学生一个低分或者差评。这样一来直接导致学生的自尊心受挫，对美术课丧失兴趣，也失去了应有的效果。 　　（二）评价手段过于单一 　　小学美术课堂以让学生画一幅画来进行评价，注重量化的结果，很少采用质性评价手段和方法。在传统的教学评价过程中，一般都是由教师给学生一个书面分数或者给学生一个“优、良、合格”的等级来评价，这种评价的形式太过于单一导致不公平。教师只关注结果而忽视了学生学习的过程，也没有让学生对自己的作品进行阐述。因此，就需要教师注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。提升教学效率，帮助保学生树立对美术学习的信心和发现自己的不足。 　　（三）评价语言过于单调 　　教师课堂评价语言应灵活多变，如果能让学生积极主动得参与课堂教学活动，就能使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。而有的教师的评价语言没有激励性，过于单调、贫乏。只体现在画得像不像，对学生的色彩组织和作品的直观性上，对于其他的方面并没有涉及。有的老师评价语言缺乏针对性，很笼统。这种评价的形式并不符合美术的教学要求，也没能体现美术的教学价值，因此急需引起教师的重视并得到改进。 　　二、核心素养视角下，教师如何创新评价形式 　　情境描述 　　Hiteach软件引发的启示：本文所出示的是宁波江北的老师们通过Hiteach软件（附图），展未来创新美术。此次“象山?江北”两地中小学美术交流活动暨名师带徒活动在江北区育才实验学校隆重举行。在教学各环节中，同学们运用平板电脑与遥控器，实时将自己组的作品上传大屏幕，与教师、同学们互动并进行评价，教师对每组同学各个环节的表现进行评分，真正体现智慧课堂。通过这种方式，把现场评价的意义做到最大化和最佳化。 　　这种新兴的教学评价形式究竟给我们的美术课堂评价带来哪些新的变化？ 　　情境解释 　　当今社会已经进入了一个网络化时代，手机、电脑已经是大家非常熟悉且不可或缺的电子产品，它们时时刻刻影响着我们的思维方式、工作方式和学习方式。Hiteach软件，展未来创新美术。它有着几个非常明显的特点：一是具有关注性，可以让更多人进行互动；二是信息展示及时，随时通过网络进行发布；三是广播式的影响，大家在?W络中随时都可以浏览，拿起遥控器评价同学们的作品。回想我们的美术课，其实它也等同于一个微型小社会，大家课堂上通过美术语言表现的作品，同样需要来自多方声音的评价。像以往传统的评价模式存在很多弊端，要是我们美术课堂的评价也像Hiteach软件平台一样，让大家都参与并及时反馈，并创造出多种新的评价形式来激发学生兴趣，那么，我们的美术课堂评价必将焕发出新的生机。 　　问题应对 　　要想让美术课评价“光彩照人”，就要让它在有限的时间内体现高效。比如，在教学评价过程中，师生的有效互动迅速调动起课堂气氛，如何让评价突破教学重难点及有效推动学生对学习的兴趣。有针对性、激励性的评价，还能在有限的课堂时空里，充分展示教师的基本素养和人格魅力，努力打造一个属于自己的开放、民主、灵动的个性课堂，让我们评价语言成为一道亮丽的风景线，在我们的课堂上尽情绽放它的风采，展现出师生的智慧。相信孩子们在美术课上的表现会更好。所以，我们可以尝试在课堂教学中借签Hiteach软件平台的评价模式，让课堂教学评价更加及时、快捷、全面。 　　策略一：用赏识的眼光关注学习过程，让评价更快捷 　　在传统的美术教学评价中，教师只是关注对美术结果的评价，很少会在意美术课堂教学过程和学生学习态度的评价。可以说学生所完成的每一件作品都是经过反复思考再勾勒的，而有的学生就没有绘画天赋。如果只根据学生所完成的作品好坏对学生进行评价的话，那么有些学生的自信心会受到严重打击。因此，教师在对学生进行评价的时候可以先让学生说一下自己是怎样思考的，同时观察学生在课堂上学习态度，根据多个方面来综合评价，更容易让学生接受