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计算机专业人才培养模式探索与实践 　　文章编号：1672-5913(2008)08-0077-03 　　摘要：本文回顾了计算机专业的历史背景，分析了计算机专业的发展现状，并在此基础上探讨了计算机本科专业人才培养模式改革的必要性及改革思路。 　　关键词：计算机专业；人才培养模式；培养方案；课程体系 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1计算机专业的历史背景和人才培养现状 　　 　　从1956年哈尔滨工业大学率先开办计算装置与仪器专业算起，我国的计算机教育已经走过了50年的历程。1998年，教育部将众多的计算机类本科专业名称统一规范为计算机科学与技术。20世纪90年代末国家又启动了35所重点大学示范性软件学院的建设工程，力图探索计算机科学与技术专业软件应用人才的培养目标和方式。 　　以信息技术为代表的知识经济时代的到来，大大推动了计算机技术和软件产业的发展，这也计算机专业人才培养带来了巨大的挑战： 　　(1) 软件人才短缺，人才结构不均衡。目前我国缺乏一大批能从事基础性工作的“软件蓝领”，更缺乏既懂技术又懂管理的软件高级人才。而现实中，我国高校计算机专业人才培养模式过于单一，学生素质的同质化也比较严重，这种情况很难适应市场需求，也不可能满足软件产业发展的需要。 　　(2) 从计算机领域本身来看，其发展的方向越来越多，分工越来越细，不同的学科方向要求不同的知识技能，而高校在知识的积累与传授上，远远赶不上信息技术和知识的更新速度，在课程设置、教学内容、培养模式等方面也明显滞后于IT技术变革的浪潮。 　　(3) 作为通用性的知识和技术，计算机知识不再为计算机专业学生所独享，高校中的电子、机械、自动控制、宇航技术、生物工程等专业的学生不仅掌握了本专业的知识和技能，也学习了计算机专业相关知识，计算机专业的毕业生在行业领域中并没有很大竞争力，只有在一些涉及较深的计算机理论和计算机核心技术的工作岗位上才具有比较明显的优势。 　　随着计算机科学与技术学科的快速发展，学科知识组织结构和核心专业基础知识变得越来越庞大，学校和学生面临难于做出准确选择的局面，学科教学内容与课程体系的外延发展模式已经不能适应学科发展的需要。要将学科教学内容与课程体系的外延发展模式转变为内涵发展模式，必须运用科学的方法对学科知识体系实施改革才能达到较好的培养目的。 　　通过教育部计算机科学与技术学科教学指导委员会计算机专业分委员会组织的我国信息化社会计算机人才需求的调查结果显示，成熟的企业并不回避再培养的问题，但迫切希望有效地降低再培养成本。IT项目主管认为，目前计算机专业人才存在的主要问题有：缺乏独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心和纪律性不强。人力资源主管则认为，在实际工作中，计算机专业人才最欠缺的能力为：对工具和方法应用不熟、经验不足；价值取向和对职业生涯的规划不成熟；外语能力欠缺；缺乏基本的抽象分析问题能力；承受压力的能力不足。因此，根据社会需要制定不同的培养规格，是解决目前计算机人才培养专业特征不明显的可行途径；从长远看，有必要考虑对计算机科学与技术专业进行适当的分解，进一步明确专业方向，以适应社会的需要。 　　 　　2计算机专业人才培养模式改革的探索与实践 　　 　　1999年，为拓宽专业口径，学院将原“计算机及应用”和“计算机软件”两个专业合并为“计算机科学与技术”专业。2003年，学院申报成功“软件工程”专业，2004年开始招生。“十五”初期，学院组织教师深入研究和广泛研讨，制定了“十五”期间“计算机科学与技术”专业建设规划，从面向21世纪信息技术发展的角度为专业发展建设与人才培养确立了任务和目标。2005年，面对新形势要求，学院本着“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导方针，按照“宽口径、厚基础、倡个性、重创新”的基本原则，对“计算机科学与技术”、“软件工程”两个专业的人才培养方案和教学大纲进行了系统性的修订，并于2005年秋季学期从2005级本科生开始执行。 　　计算机科学与技术专业的目标是：培养具有良好的科学素质、系统地掌握计算机科学与技术(包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法)，能在科研、教育、企业、事业、技术、行政管理等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级专门科学与技术人才。该专业学生主要学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事研究与应用计算机的基本训练，具有研究和开发计算机系统的基本能力，具备计算机科学与技术的基本理论和基本知识，掌握计算机系统分析和设计的基本方法，具有研究开发计算机软、硬件的基本能力，了解计算机科学与技术发展动态和与计算机有关的法规，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有