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计算机专业双师型教师培养路径研究 　　摘要：阐明了“双师型”教师的概念，分析了计算机专业教师的现状，提出了计算机“双师型”教师的培养路径：参加专业培训；进入企业实践锻炼；考取职业技能证书；实施项目教学，形成核心技能；进入高校进修深造；指导学生参加技能竞赛。 　　关键词：“双师型”教师；技能证书；计算机专业 　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）34-0116-02 　　Abstract： This paper expounds the concept of double-qualified teacher， analyzes the present situation of computer professional teachers， and puts forward the training path of double-qualified teacher： taking part in professional training； getting into business practice； getting the certificate of vocational skill； implementing project teaching and developing core skills； going to college for further study； instructing students to participate in skill competitions. 　　Key words： double-qualified teachers ； skill certificate； computer professional 　　改革?_放以来，我国的职业教育事业快速发展，但是专业知识扎实，技术能力过硬的“双师型”教师队伍严重不足。上饶职业技术学院于2004年6月创建，由原上饶工业中等专业学校、上饶农校等四所学校合并而组建的。由于学院成立时间不长，大部分教师都是从中专转过来的，既有专业理论又有专业技能的教师还是不多，大多数教师只重视理论教学，对专业技能不够熟练，这就严重影响了我院人才培养的质量。 　　1 “双师型”教师的概念界定 　　我们认为计算机专业的“双师型”教师必须具备两方面的能力，首先他要对计算机行业有比较扎实的理论基础，有较强的教研素质；另一方面，他要具有较好的计算机实际动手能力。至于是不是既有教师资格证又有计算机行业资格证书就是“双师型”教师呢？作为一名人民教师，必须有教师资格证，这是所有教师必须具备的。如果该教师有行业技能证书，那应该加分，但不是说有了行业技能证书就一定是“双师型”教师。有一些计算机技能证书并不能检验一个教师是不是真正具备了较强的实践能力，例如计算机高级操作工这个证书，大多数教师都有，但不代表大家都是一名合格的“双师型”教师。另一个观点认为“双师型”教师要同时具备教师职称和社会技术职称，我们认为这也不是“双师型”教师的根本，当然同时具备两种职称，也可以加分。 　　综上，我们认为“双师型”教师既要具有理论功底又要具备动手能力，若有行业技能证书和社会技术职称的话，则是更出色的“双师型”教师。 　　2 计算机专业教师的现状分析 　　首先，从教师的学历来看，我系计算机专业具有硕士以上学位的教师已达到75%，这个结果与这十年来本系教师不断努力提升学历有关，另一方面也与现在评聘讲师要求具有硕士以上学位的硬性约束条件有很大关系。 　　其次，从教师的职称来看，目前我系专业教师的职称大多数都达到讲师以上，讲师职称以上的占比达到75%，但综合素质较高的专业带头人还是比较缺乏。 　　第三，从教师的年龄来看，30岁到40岁之间的教师占了较大的比重，达到59.3%，这一现象主要是由于我院在2004年至2006年引进了较多的应届本科毕业生所致，随着时间的推移，这部分教师在未来五到十年将成为我系专业发展的骨干队伍，部分教师已晋升副教授，少部分已向正教授冲刺。 　　最后，从教师获得的证书来看，大多数教师只拥有计算机高级操作工证书，诸如软件设计师、网络工程师、网页设计师、电子商务设计师等证书比较少，但是相应的专业课程却需要这些教师来教学，由此可见，专业教师所获证书与课程教学不匹配。 　　3 计算机专业“双师型”教师的培养路径与效果分析 　　3.1 参加专业培训 　　教师培训最主要的途径是利用暑假和寒假进行专门培训，目前我系已有16名教师参加过省级或国家级培训。经过培训的专业教师一定程度上提升了自己的专业能力和教师素养。但培训也存在一些问题，首先，参加培训的部分教师没有认真培训，三天打鱼两天晒网，对培训不重视导致培训效果不尽如