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计算机专业卓越工程师产学联动培养模式下评价体系研究 　　摘要：本文以“卓越工程师”产学联动培养模式为基础，提出了应由高校和企业对计算机专业的实际教学效果和总体培养质量进行评价、检验并反馈的思想。通过分析卓越工程师培养过程，提出了卓越工程师评价体系的构建途径，形成校内教学评价―企业培养评价的两级评价体系，为其他工程专业卓越工程师评价体系的构建提供了一个借鉴。 　　关键词：卓越工程师；产学联动；评价体系；计算机 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）15-0103-02 　　Abstract： This paper is based on the production and learning combination of the excellent engineer， put forward a kind of thought， the university and the enterprises should give evaluation， inspection and feedback of the effect of teaching and the quality of training. By the analysis of the process of training excellent engineers， put forward the way to construct the evaluation system of excellence engineer， construct the two training assessment system of evaluation of teaching evaluation- enterprise training evaluation， to provide references for other engineering professional to construct the evaluation system of outstanding engineers. 　　Key words： Excellent Engineers； Production and Learning Combination； the Evaluation System； Computer 　　“卓越工程师教育培养计划”旨在培养一大批具有创新能力和工程实践能力的工程人才，为企业提供适应经济发展需要的“卓越工程师”，为国家培养高层次、高水平的工程技术人才。构建完整的评价体系为高校计算机专业“卓越工程师”的培养质量提供了有力的保障，是检验产学联动培养模式的重要准则，是企业反馈人才培养质量的主要途径，也将成为高校完善人才培养模式改进和教育改革的重要依据和手段[1-3]。 　　本文从“卓越工程师”培养过程出发，分析了高校现有评价体系存在的问题，讨论了计算机专业“卓越工程师”产学联动培养模式下构建评价体系的立足点和途径，为高校推行“卓越计划”提供了基础和保障[4-5]。 　　1 现有评价体系存在的问题 　　目前，高校大多采用考试的方式作为教学评价体系的重要组成部分，甚至作为评价学生学习效果的唯一手段，这就导致出现了很多弊端。首先，教师和学生都将考试成绩作为了教学评价的重要指标，甚至很多计算机专业课程都在过分强调学生理论基础知识的重要性，而忽略了实践技能的重要性，而学生在本门课程学习中培养的创新能力和实践能力很难在一次期末考试中检验出来[7-9]，所以，以考试座位评价学生的主要形式存在弊端；其次，在考试内容上，客观题总是占大多数，能体现学生综合能力的主观题仅占一小部分，这就使得学生在学习过程中培养的综合能力很难得以体现，更有甚者，考试前划重点，划范围，这就更加局限了考试对学生学习效果的评价作用[10-12]；最后，由于受长期传统教学评价机制的影响，高校目前仍采用试卷考试方式，而实践操作考核等其他灵活的考试方式极少采用，这就无形中引导学生更加重视理论知识的学习，而忽视了创新能力和实践动手能力的培养，最终导致学生高分低能，所以，高校现有的评价体系已经不能适用于“卓越工程师”培养的教学评价，必须进行改革[13-14]。 　　2 “卓越工程师”产学联动培养模式下构建评价体系的立足点 　　构建一个完整的评价体系必须从“卓越工程师”的培养过程出发，考虑到其应具备的各种能力，和这些有关的因素都要体现在评价体系的指标中，本文主要从以下几方面讨论评价体系构建的立足点[15]。 　　2.1 知识运用能力 　　学生对所学知识的运用能力是“卓越工程师”必备的基本能力之一，学生不但要从理论课堂上学到基本理论知识，还要将这些知识运用到实践中去，所以高