衔接理论在英语语篇阅读教学中应用.docVIP

衔接理论在英语语篇阅读教学中应用 　　[摘要]衔接手段是进行语篇分析的一个重要部分，它包括语法衔接和词汇衔接两个方面的内容。运用衔接理论进行语篇分析，可以加深对语篇的理解，培养学生的逻辑思维能力，以达到提高阅读理解之目的。 　　[关键词]衔接手段 语法衔接 词汇衔接 语篇分析 　　 　　作者认为，从语篇入手，把语篇中的衔接理论引入大学英语阅读中，能更好的把握文章的脉络，提高理解的准确性，以达到高效阅读的目的。 　　 　　一、关于衔接的理论 　　 　　衔接（cohesion）来源于功能语言学的创始者韩礼德和其夫人哈桑合著的《英语中的衔接》一书中。他们认为，一组句子组成语篇要有一定的机制，并把这种组成语篇的机制称为“谋篇机制”(texture)。此机制的作用就是把一组句子组成语篇，其方式就是运用衔接手段把上下文联系起来。衔接不是一种结构关系。在小句之间也有衔接，而且结构关系本身也是一种很强的衔接，但不是谋篇机制。衔接实际上与句子边界没有关系，因为它是语义关系，不受结构限制。作为组成语篇的唯一手段，衔接在句子间的作用非常突出。韩礼德-哈桑把衔接归纳为五种类型，即照应（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、连接词语（conjunction）、词汇连接（lexical cohesion）。其中照应、替代、省略和连接词语属于语法衔接手段，词汇衔接属于词汇衔接手段。当然，词汇衔接理论有早于韩礼德的。相比之下，Hallidy从篇章的视角来探讨词汇衔接更为系统化。他认为，词汇衔接为篇章的连贯（coherence）提供了基础。“只有词汇的相对集中，才能保证语篇的主题和语义场取得统一。 　　 　　二、语篇衔接理论分析 　　 　　语篇的衔接理论可以用于许多领域和科学，其中最直接的就是语言教学和语篇的分析。国内、外的学者有不少论著，讨论如何把衔接理论应用于外语教学，以提高教学质量和效率的问题。语篇是高于词句层次的语言单位，具有语义连贯，逻辑分明的特点。衔接则是语篇中语言成分之间的语义联系。当语篇中的一个成分的含义依赖于另一个成分的解释时，便产生衔接关系。 　　在外语教学中，语篇的衔接理论一方面有助于分析语篇的组成方式，语篇与语境的关系，同时还可以帮助学生根据衔接纽带在语篇中形成的网络来了解语篇发展的脉络，对学生认识语篇的意义整体和微观联系都有很大帮助。与传统阅读教学不同的是，语篇中的阅读教学是帮助学生了解并掌握语篇的衔接手段，学会分析句子内部、局部之间以及段落之间是怎样通过衔接而达到连贯的，培养学生从整体上把握文章内容，并围绕文章的中心准确理解细节的能力。 　　 　　三、衔接理论在语篇阅读中的应用 　　 　　1.语法衔接手段 　　（1）照应(reference) 　　照应是指语篇中一个成分作为另一个成分的参照点，指用代词等语法手段来表示语义关系。Halliday把英语中的照应分为人称照应，指示照应，比较照应三种。人称照应表示话语角色，主要由人称代词体现，指示照应主要由指示代词和指示副词体现，而比较照应常由比较性的形容词和副词体现。 　　（2）省略(ellipsis) 　　省略是为了避免重复而把语篇中的某个成分省去,突出新信息,并使语篇上下紧凑连贯的语法手段。如： 　　①Would may babies lose their home as I had so many times when I was growing up? 　　②―Did you see him yester day? 　　―Yes. (I saw him yesterday) 　　此上①中had后面省略了句子前面已经出现的lost (lose)；例②中回答部分Yes的后面省去了括号中的部分。可见，对话中的省略内容是可以通过上下文的情景推测的，这样的篇章语言就显得简练。 　　（3）替代(substitution) 　　替代是用替代词或简单的成分替代另一成分，它既可以避免重复，又可以使上下文连接起来。替代可以分为名词替代、动词替代、小句替代三类。如： 　　③Those of us who are less intelligent find it a struggle to conceive even a moderately good idea, lit alone a brilliant one. 　　④But parents should not offer a quick consolation prize or say, “It doesn’t matter,”because it does. 　　⑤“Well, should he have bought Louisiana