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让数字化实验成为优化物理课堂教学有效途径 　　摘 要：物理实验在物理教学中发挥了重要的作用，但传统的物理实验手段存在诸多缺陷，无法很好体现课程改革的理念。本文依托实例，从整合传统实验和数字化实验、创新实验方法、设计数字化实验训练等三个角度阐述了实施数字化实验教学的途径，并指出了实施过程中应注意的几个问题。 　　关键词:数字化实验； 中学物理教学 　　中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-020-002 　　 　　一、课程改革呼唤数字化实验 　　 众所周知，我国目前正轰轰烈烈地进行中小学课程改革。课程改革的核心理念，就是要强化学生的自主探究性学习，让学生通过自主探究性学习，掌握新的知识，获得新技能，培养科学探究的能力。因此在课程改革的新形势下，物理教学中实验教学的地位显得更为重要。许多的知识、规律不再是由教材直接给出后通过教师灌输给学生，而是要求让学生通过探究性实验来再发现。 　　 毋庸置疑，实验有着重要的教育价值，但是传统的物理实验的缺陷，常常使教师在教学过程中产生困惑。最主要有以下几个方面的问题：一是传统实验仪器的分辨率不高，影响了探究实验的结果。既然要求学生通过探究实验对科学知识和规律进行再发现，那么就必须使探究实验的结果和需再发现的规律尽可能的相符合，可是由于传统实验仪器的分辨率不高，导致最后得到的结果和科学规律不尽相符，教学目的无法实现；二是传统实验中实验数据的记录只能采用手工记录，数据采样率不高，对实验结果的精确度影响较大，更重要的是这种传统的数据记录方法面对一些快速连续变化的量时往往无能为力，导致一些实验无法完成；三是中学生分析处理数据的能力不强。传统实验室只能根据实验要求采集实验数据，但没有自动分析处理实验数据的功能。学生虽然在老师的指导下获得实验数据，但不懂如何分析和处理数据，最后还是回到由教师直接给出实验结果的老路上，使实验不能真正体现课程改革的理念。长此以往，学生会觉得实验难做，实验意义不大，严重影响学生的学习兴趣。 　　 如何解决这些问题呢？数字化实验（DIS）的出现正逢其时，数字化实验以其强大的数据采集系统和处理软件成功的改善了一些已有的物理实验、增加了原来不能做或者实验现象不明显的实验。数字化实验在新课程的物理教学中有着很大的舞台，在新课程中使用数字化实验是大势所趋，并且在新教材中已经初显端倪。 　　二、数字化实验在教学中的实施途径 　　 数字化实验凭借着自己独有的优势在新课程物理实验中得到了大量应用，极大地扩展了教学实验的内容，涉及以前教学实验无法涉及的领域，提升了物理教学的广度和深度，给予学生更大的学习空间，激发他们的想象力、创造力。下面笔者从三个方面具体谈谈DIS在物理教学中的具体应用。 　　1．整合传统实验和数字化实验，让物理规律更真实地展现在学生面前 　　 简谐运动图像问题是选修3-4中的教学重点，教材中提供了多种获得x-t图像的方法，其中也包括了用传感器描绘气垫导轨上的弹簧振子的振动图像。笔者感觉使用气垫导轨进行实验需要的实验器材较多、较庞大，不宜在教室中进行。因此考虑用传统的受迫振动和共振演示仪来描绘x-t图像并进而探究受迫振动物体的运动特点。 　　 如图1所示：将位移传感器的接受器固定在铁架上，将位移传感器的发射器连接在两根竖直弹簧间作为振子。将振子拉离平衡位置一段距离后静止释放，计算机中的软件自动记录下振子自由振动的x-t图像如图2所示（纵轴为位移，横轴为时间），由图2可知，振子自由振动周期约为0.5s。 　　 利用此装置还可以研究振子受迫振动的特点。亦如图1所示，给安装在铁架上方的电动机通上6-8伏的直流电，电动机驱动偏心轮转动，通过细绳驱动振子做受迫振动，通过调节装置中的旋钮可以改变驱动力的频率。图3、图4和图5是驱动力周期分别约为1.1s、0.5s、0.25s时振子受迫振动稳定后的振动图像。 　　从记录的x-t图像很明显可以看出，当驱动力频率增大时，受迫振动稳定后的频率也越大，其振动频率已与固有频率无关。同时将三图对比就可以看出，驱动力频率越接近振子的固有频率，振子受迫振动稳定后的振幅就越大。 　　 我们从这个实例可以看出，如果能将传统实验和数字化实验有机的整合在一起，即能充分利用实验室已有的实验器材，又能使实验结果更具体、更直观，也更有利学生理解和接受。 　　2．创新实验方法，让实验结果更精确可信 　　 法拉第电磁感应定律是电磁感应部分中的核心内容，过去我们很难通过实验较为准确地得出这一定律，但是通过以下装置并利用数字化实验却可以实现。（此法拉第电磁感应定律定量探究装置是舟山二中余杰、曾裕两位老师在2010年浙江省高中物理教具创新成果展评中的成果，文中引用的装置图片和实验数据均来自于此，特此