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论语文自主学习中阅读水平提高 　　摘 要： 目前，在中小学教育中，提高语文阅读能力是语文教学中很重要的环节，也是对语文老师综合能力提出更高要求的检测。语文阅读水平的提高不仅仅是应试教育的需要，在语文课堂教学中，教师负有提高学生阅读能力的责任，而从学生自身素质提高这一层面讲，学生自主阅读也是提高阅读水平的一个途径。文章结合阅读水平提高的具体意义，从如何提高阅读兴趣说起，分析目前学界关于提高阅读水平的方法的应用性，同时结合传统文化对于阅读水平提高的帮助探讨如何在语文自主学习中提高阅读水平这一问题。 　　关键词： 语文教学 自主学习 阅读水平 　　语文就是生活，是百科之母，一个国家公民的语文水平是这个国家文明程度的重要标志之一，而个人的成长和成熟与阅读和阅历息息相关。目前素质教育在语文方面的内容便是写规范字，说普通话，以及提高语言文字的应用能力，而提高语言文字应用能力的重中之重便是阅读能力的提高，语文阅读能力的提高有何意义？ 　　一、意义所在 　　1.“读”的基本意义。读万卷书，行万里路。有阅读必然有积累，《语文课程标准》指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”《语文课程标准》的这个要求，其实已经将“读”的意义之一体现出来了，有阅读才能有语感。对于语言文字的把握，最重要的还是对于语感的把握，任何文本首先需要借助的就是语言文字符号这一基本工具，因此接受语言文字符号的刺激就在于多“读”。同时，多读还能够发散思维，学生的联想和想象能力才能得到提高。多读还有很多意义，诸如通过对于文本中词语和句子的理解和领会能够达到深化理解文本的目的，才能还原到作者本位而与其产生情感升华和共鸣；还如能够积累和记住更多佳词妙语，以便在行文过程中有所用处。 　　2.“读”的终极意义。语文就是生活，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，一个人的写作史就是一个人的心灵成长史。写好规范字、说好普通话、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。实践证明，普及国家通用语言文字法规政策，加强母语教育，能够促进公民掌握科学文化知识、培养创新精神、全面提高素质，并对继承和弘扬中华民族优秀传统文化、提高公民人文素养、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。 　　二、如何提高学生的阅读兴趣 　　兴趣是任何一项工作得以顺利开展的前提和动力，兴趣是一切人成才的起点，只要让学生在自主学习中体会到阅读的快乐，就能增强其在阅读中的主人公意识，有兴趣有乐趣就能实现阅读能力的提高。特别是让阅读成为学生自主学习生活中的一种内在需求，成为一种自觉的生活方式，就能更好地把握和提高阅读兴趣。 　　1.从质疑和疑问入手提高自主阅读兴趣。在语文课堂教学中，老师会在教学过程中设置很多问题，追问学生，老师也完成了由主导灌输到主导追问的变化，学生也因此由主体被灌输变成了主体回答。为何我们不能激发学生提问的欲望呢？从日常阅读生活入手，阅读在人们日常生活中无处不在，无论是在闲暇时，还是在研究时，甚至是在迷茫苦闷时，阅读都是一种主要的让心灵得到暂时享受的方式。现代阅读认为阅读并非仅仅为了获取信息，吸取知识，阅读更重要在于发现自我，充实自我。因此在日常语文教学中，应帮助学生勤于思考，为学生创设质疑的情境，适当进行点拨和引导，鼓励学生发散思维和逆向思维，在这种创造性的思维中获得愉快的情感体验。在质疑之后，鼓励学生带着问题阅读，学会在文本中寻找答案，换位思考，积极寻找新的问题的出现，提出新的解决方法。在评价学生的质疑和疑问之后，不仅要通过学生的品读和口语表达评析，还要善于对于评析进行总结，提高学生质疑和分析解决问题的能力。只有这样，才能在一定程度上激发学生自主阅读的兴趣，勤于思考，不断在实践和总结中自主阅读。 　　2.在情景教学与讲读和口语训练朗读结合中激发兴趣。在语文教学的文本中有很多可以用于创设情境，如对于一些游记、介绍、说明类的文本，让学生自主收集资料，充当导游或者讲解员进入到文本情景中，以此有效激发学生的阅读兴趣。同时一些优秀的文本需要通过朗读、讲读等口语训练才能达到良好效果。朗读、讲读等这类口语训练在语文阅读教学中起着关键作用。每个阶段的语文教学都要强调学生重视朗读，朗读中接触各类优秀的国文文本，不仅有利于学生进行自主思考和情感体验，还能提高学生的审美情趣。同时在进行朗读或者讲读等口语训练的同时，学生能在自主揣摩、表达，在思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和提升，达到理解文本的目的，这样在自主阅读过程中有所收获，必然会有成就感和满足感，为自主阅读打下基础。 　　3.在经典故事复述和丰富的国文教学资源