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论政治课教学中学生创新能力培养 　　长期以来,政治课教学由于受陈旧、僵化、封闭的思想束缚,政治课教学没有完全摆脱以传授知识为中心,以知识灌输的基本方式,只注重系统知识学习,“以本为本”的本本主义,把书本的知识传授给学生便大功告成。学生的学习采用死记硬背的方法,“背多分”的学习模式使学生对政治课的学习如同“复印机”,除了重复课本的结论之外,很少有自己的独立思考,更不要说突破前人的成见,标新立异。由于这种教学缺乏创新,培养的学生往往是眼高手低,应变力、创造力都显得非常薄弱和不足。正如列夫托尔斯泰所说:“如果学生在学校里学习的结果使自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭”。“教育是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。”“必须转变那些妨碍学生创新精神和创新能力发展的教学观念,教学模式,特别是由老师单向传授知识,以考试分数作为衡量教学成果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学体制”。中共中央,国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。”这就为政治课的教学指明了方向。在政治课教学中,要改革陈旧的教学模式,树立创新的教育观念,着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,以适应现代社会对创新型人才的需求。学生创新能力是自身素质重要组成部分,要创新就要打破现状,标新立异,具体表现在敢于对书本上的知识产生质疑,在深入理解、领会前人智慧精神的基础上,敢于尝试,敢于实践,不管这种实践的成功与否,都能在探索真理的道路上坚定地迈出自己的步伐。由此可见,创新能力不仅表现在对知识学习和选择,处理和运用上,也不仅反映在对新思想事物新技术的发明上,而且表现在有没有怀疑的精神,求变的态度和综合选择的能力,有没有探索创新的心理愿望和性格特征。因此,创新能力是一种精神状态,一种人格特征,一种综合素质,那么,在政治课教学中如何培养学生的创新能力呢? 　　 　　一、教师必须树立创新教育观念,改变传统的课堂教学模式 　　 　　教师永远是教育过程中的灵魂,是教育方针的贯彻者,是教育教学过程的设计者,是学生心灵的塑造者。要培养学生的创新意识,创新精神和能力,教师自身首先要具有创新意识、创新精神和创新能力,要敢于打破现状敢于说“不”,善于用质疑的眼光,否定的态度,发展的思路对现成的教材教法进行反思和改革(1)对政治课教材不能满足于“教材里有什么就教什么”的低层次教学的思考,而要深究教材“为什么是这样”、“怎样编写的”,能不能有新提法等深层次,多维性的教学思考(2)不要认为政治课教材中所出现的东西都要教,要学会抓住课本知识特点和重点,结合学生的实际而实行“一课一得”。(3)不要认为凡是书上所说的(工具书和教材参考资料)就全是对的,缺乏对教学内容的独特理解和创新思考。(4)不要以为只有学生课堂学习用的课本才是教材,课外学习以及社会实践就不是教学内容。课外学习和社会实践与课内学习同等重要,老师同样有责任将这些纳入自己的教学范围,其次老师要对自己的课堂教学模式大胆改革:变灌输式为指导式。传统的灌输方法注重知识本身。具体为讲、听、记、教、背、考,学生处于消极、被动、受压抑的状态之中。要改变这种状况,教师就应把教学的主体地位让给学生,从而指导学生去获取知识,教会学生运用正确的思维方法去分析和认识各种问题,做到“教是为了不教”。在课堂实践中改革教法,改善学法。首先要克服政治课单调说教,采取各种活泼有效的教学形式。例如,编排演示课,要求学生用所学的原理加以分析;举办演讲会,辩论会。如新闻演讲、评论,辩论,让学生主动参与演讲、辩论;推出漫画给学生分析讨论,让学生撰写“政治小论文”等等,激发学生大胆发言,及时挖出自己的见解和看法,给学生的思索创造一个宽松的环境和更多的机会。同时结合学生的实际,引导学生由表及里,由现象及本质地认识事物,实现由此及彼的迁移。例如,设置问题引导学生进行抽象概括以形成概念;创设意境,引导学生“发现”规律;比较辨别,引导学生认识事物的共性和个性。变封闭式为开放式。课堂教学固然是培养和训练学生知识、能力和素质的渠道,但是积极开展课外活动也是培养人力资源挖掘每个人潜能与相对优势不可缺少的方面。政治课因其自身特点而必须紧跟时代。封闭式的讲课,捧着书本“讲深讲透”已不适应素质教育对人才的要求,加上政治课时少,课堂教学时间有限,不可能照顾到各个层次学生的接受能力,使所有学生都按照统一标准达到同一发展水平,这就需要延伸到课外,通过多种多样,富有成效的课外活动给予补偿,从而使学生在其本身的发展水平上有所发展。变被动式为主动式。被动式教学就是“满堂灌”,教师既是主导,又是主体,学生被动,消极接受,学生没有交流。而主动式教学是“学生要学”,在教师为主导的基础