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论网络环境下农村中学校本培训模式构建 　　【摘要】新的课改精神,要求教师不断更新教学理念,掌握更多的教学技能,终身学习已成为每个教师的自觉要求。本文探索在网络环境下如何构建农村中学教师校本培训模式,搭建教师校本培训平台,开展网络环境下的农村中学教师校本培训新模式的研究与应用。 　　【关键词】网络,校本培训,培训模式 　　 　　随着教育改革的不断深入,传统的教育观念、教学模式和教学内容受到了极大的冲击,这就要求教师不断更新教学理念,掌握更多技能,终身学习已成为每个教师的自觉要求。而教师校本培训作为教师教育的应用模式之一,能够使教育培训更有针对性,满足学校对教师工作的需要,教师自身提高的需要。然而,现今教师尤其是农村中学教师工作日益繁重、责任压力与日俱增已是一个普遍的现实;况且,多数农村中学远离市区,集中培训需解决往返交通费、住宿费、课程调整等很多??实问题。如何解决教师的工学矛盾是培训实施面临的一大难题。与此同时,信息技术的蓬勃发展和伴随因特网的出现而诞生的网络教学又为我们的教学变革提供了坚实的物质基础,使国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育发展趋向。以网络为重要技术支撑的全新教学方式具有数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点,而且突破了传统教学的时空限制,具有极大的灵活性。既然网络具有的优势可以较好地解决校本培训存在的问题,那么,研究和探索网络环境下的农村中学教师校本培训模式就显得十分重要。而现今分别针对校本培训模式和网络教学的研究已经开展得比较充分了,但是将两者结合并且以学校为单位构建网络环境下的教师校本培训新模式的研究还在初始阶段。我们希望通过研究,探索出高效的培训模式,将网络和校本培训结合起来,充分发挥网络的优势,使网络更好地为农村中学教师校本培训服务,从而取得良好的培训效果。为了突破传统校本培训模式的局限,同时又充分发挥教育信息化的网络应用这一优势,必须积极探索在网络环境下如何构建农村中学教师校本培训模式,搭建教师校本培训平台,开展网络环境下的农村中学教师校本培训新模式的研究与应用。 　　1.信息化课程平台的建设 　　由信息技术处负责初步建设,将信息化课程平台的初步框架建设好,并负责技术培训、管理和维护的工作。科研处则主管和实施具体的校本培训,包括制订培训计划、选择培训内容、设立培训课程和学习任务以及对教师的学习考核。在逐步完善的过程中希望能够在平台上创建各种学习论坛,健全教育教学资源库,建立学科网页和个人教学网页,并使信息化课程平台具有网上学习、网上考核、用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等多种功能。 　　2.校本培训的实施 　　2.1 开展相关信息技术的培训。 　　在应用信息化课程平台开展校本培训前,要对全体教师进行面授式的相关技能培训。2009年4月,我们组织了主题为“如何使用校本培训网站”的教师培训,使教师能够清楚了解这种新模式,从而能顺利参与学习,提高教师学习效率和兴趣。我们还计划在2009年下半年进行主题为“教师建立个人网络课堂的技能培训”和“教师建立自己的资源网的技能培训”的技术培训。 　　2.2 开展专题培训。 　　针对学校各阶段的中心工作,通过信息化课程平台开展专题培训。这种培训主要有三大类: 　　2.2.1 科研类专题培训。如根据我校开展的十一五市级立项课题《校本教研与教师专业化发展的研究》开展专题系列培训。学习内容包括让教师学习了《教师行动研究论文写作中常见问题之分析》、《怎么撰写教育实验、行动研究方案》等文章和教师继续教育必读和选读的有关教材。让教师了解教育技术研究方法及其应用。 　　2.2.2 学科教学类专题培训。例如借助平台让教师观摩一些教学实录,共同学习和研讨。 　　2.2.3 德育类专题培训。例如让教师观看一些优秀的教育家的讲座,共同学习和研讨。 　　我们前期主要进行的是第一类专题培训,后两种将在后期陆续开展。 　　回顾我校以往实施校本培训的情况,应该说应用传统模式进行校本培训,只要落实得好也能取得较好的成效,然而我们在长期实施校本培训的过程中不得不承认,传统模式的校本培训在取得一定实效的前提下存在比较多的局限,而应用信息化课程平台实施学校的教师校本培训后发现,这种形式的校本培训模式打破了传统模式的两大局限: 　　2.2.3.1 打破了时空的局限。传统的校本培训模式,大多是统一时间、统一地点进行。我们也知道,根据学校的教学实际,学校是无法经常在教学时间内集中全体教师进行培训。所以,以往那种统一时间、统一地点的传统校本培训模式已经不能很好地适应学校和教师的实际情况。而我们现在定期通过信息化课程平台开设培训课程,要求教师按时间要求进入平台学习,并根据课程的要求完成相应的任务。这种培训模式使参与学习的教师能根据自己