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解读课堂中教育承认 　　摘要：教育承认是对某种教育行为或事实的肯定、同意、认可，是教育交往过程中交往主体之间彼此接纳的互动行为。教育承认的形式主要表现为：爱与关怀、尊重、促进学生完整发展。教育承认在转化“学困生”，合理使用教育惩罚方面具有重要的积极作用和现实意义。 　　关键词：课堂；教育承认；承认的形式；现实意义 　　中图分类号：G410　文献标识码：A　文章编号：2095－1183(2011)02－0039－03 　　 　　一、课堂中教育承认的内涵阐释 　　 　　课堂是教育交往过程中师生及生生之间形成的具有教育关系的教育场域，是一个社会小世界。在这个小世界里，师生都有得到彼此承认的愿望。“承认”在词典中解释为：对某种行为或事实表示肯定、同意、认可。教育承认即是对某种教育行为或事实的肯定、同意、认可，是教育交往过程中交往主体之间彼此接纳的互动行为。各种学习活动都是在师生及生生之间相互寻求彼此承认的过程中完成的。获得承认，被人接纳，是学生健康成长的需要，也是学生作为人的一种自然倾向性。首先，教育承认具有情感认可与情感鼓励的特性，师生及生生之间因彼此相互承认而感到鼓舞，感到存在的意义与自我价值。其次，教师对学生给予承认时，应是理性的，而不是盲目的，教师不能仅凭自身的喜好或学生成绩的好坏作出判断。理性地看待学生，既要承认学生的优点，又要正确对待学生的缺点，对于每个学生的优点与进步教师都应及时地给予承认和鼓励，对于每个学生的缺点或错误，也都应给予正确的引导和指正，并且对待“优秀生”和“学困生”要一视同仁，给予他们平等的承认。所以，理性的教育承认具有平等性。最后，教师应善于发现学生的特点，承认学生具有的独特性，促进学生健康而完整地发展。获得教师承认，学生就获得了自我认识、自我价值、自我肯定的动力，进而形成自尊、自信、自强的个性品格。 　　 　　二、教育承认的形式 　　 　　基于教师的视角，承认在课堂教学中的表现形式主要有：爱与关怀、尊重、促进学生完整发展。 　　(一)爱与关怀 　　爱与关怀作为教育承认的一种形式，在课堂中表现为师爱，师爱是父母之爱的一种延伸，教师在课堂中对学生的承认，是家庭伦理领域中父母对孩子承认的延伸。所以，教师也扮演着学生的父母或父母的代理人角色，应促进爱与关怀在课堂中得到不断的延续。在学习过程中，教育承认即是爱与关怀在课堂中的延续，爱学生，关怀学生，就要欣赏学生，赞赏学生，尤其是小学教育阶段，学生有更强烈的得到被承认的愿望。教师不经意的一句赞赏，能让受到赞赏的小学生兴奋几天，而且他会为了获得教师再次赞赏和更多承认，做得更加努力。因为他从教师的承认中获得了满足、自信和自尊。教师对学生的承认，从某种意义上说，是学生自身价值得到了肯定，是教师对学生爱与关怀的体现。“爱作为一种互动关系，形成了一种互相承认的模式的基础。”爱与关怀表现了教育承认的情感特性，教师对学生充满爱，使学生在情感上得到满足和鼓励，进而产生奋进的动力。教育过程坚持“以生为本”，把学生真正看成“学”的主体，了解他们的性格特点、兴趣爱好等，引导他们主动发展，坚守“爱的教育”。教师要把“爱与关怀”看成是教育学生最有力的手段，用“爱与关怀”感化学生，促进他们进步和健康成长。 　　(二)尊重 　　尊重就是教师要将学生当作一个具有内在价值和潜能的独特个体来接纳和认同的一种态度和能力，其核心是平等。尊重在强调承认的平等性时，也体现承认的情感性。获得尊重，是学生作为人的一种非常重要的情感需要。马斯洛在需要层次理论中，把人对尊重的需要置于生理需要、安全需要、爱与归属需要基础之上，体现了尊重在人的发展中的重要性。学生获得被承认感，从而增强了自我价值的肯定和自尊心，激发了学习动机和兴趣。教师对学生尊重的承认表现在：对学生权利的尊重；对学生人格的尊重；对学生独特性的尊重。 　　1.对学生权利的尊重 　　“以权利为媒介的教育承认是以平等的尊重与关怀为原则的，是以儿童普遍权利的实现为特征的”。在课堂教学中，师生处于平等的地位，学生有对教师讲授内容提出疑问或质疑的权利，教师不能因顾及自己的颜面而凭借权威侵害学生的质疑权利。尊重学生的疑问或质疑，尊重学生的认知和感受，并且能以宽厚、虔诚之心对待学生的质疑，勇于当面承认自己的不足和过失，是教师应有的大度。学生在课堂上除了有质疑权，还有选择权、发言权等。尊重和保护学生的这些权利，认真倾听学生对某一问题的看法，对班级活动提出的建议以及对自己教学方式的评价等，都是教师尊重学生、承认学生的体现。对学生权利的承认，是建设民主、和谐课堂的基础，每个学生都是班级里平等的一员，都享有同等的权利。学生的权利得到尊重和承认，他们才会更加积极地参与课堂活动，才会有高涨的学习热情。尊重学生权利，是教学交往过程中教育承认的一种具