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计算机专业人才合格加特色职业技能培养 　　[摘要]文章论述了紧密结合浙江省经济发展趋势,在计算机专业教学中融合个性教育、创新教育,积极建设特色人才培养基地,注重学生个性化发展,拓展学生的能力范围,培养“合格加特色”的职业人,提高高职学生的就业竞争力。 　　[关键词]合格加特色 职业技能 就业竞争力 　　[作者简介]孔欣(1967- ),女,江苏扬州人,浙江育英职业技术学院,实验师,研究方向为计算机应用、多媒体技术。(浙江 杭州 310008) 　　[课题项目]本文系浙江省2009年度教育厅科研项目“高职计算机专业实践技能课赛训结合教学模式的构建研究”的研究成果之一。(项目编号:Y200909865) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0082-02 　　 　　随着浙江省经济高速发展,技术技能型人才在经济发展过程中的作用越来越突出,成为推动技术创新和实现科技成果转化的重要组成部分。计算机技术同原有的学科交叉,形成了很多新的应用方向,在不同行业内得到广泛应用。企业对高职计算机技术人才需求总量不断增大,需求面越来越广,岗位要求也向企业所从事的行业倾斜。因此,高职教育要紧密结合浙江经济发展趋势,积极建设高技能人才培养基地的内涵,培养布局合理、技能互补、特色鲜明的高技能人才,以提高高职学生的就业竞争力。 　　一、浙江省高职计算机专业学生就业特点 　　1.高职计算机专业毕业生去向以民营企业、个体企业为主。浙江企业结构具有“轻、小、集”的显著特征,企业规模呈小型化,结构分散化。高职计算机专业毕业生就业的重点在企业,特别是民营、个体中小企业。近年来,中小企业对信息化建设方面越来越重视,民营、个体中小企业对熟悉计算机软、硬件维护、文档写作、网络维护、网站技术、软件测试等第一线的技术应用操作型的人才需求也越来越多。这些企业在用人观念上特别注重实用,要求专业技能过硬、上手快,最好是多面手。 　　2.浙江地区高职计算机专业毕业生就业期望高。由于东部沿海地区经济的快速发展对于大学生的吸引较大,很多中西部高校的毕业生纷纷涌入浙江地区,竞争增长有限的就业岗位。浙江省大多数的高职院校都开设了计算机类专业,这类专业毕业生数量很多,而浙江的毕业生多数不愿意离开这些经济发达地区去外地工作。如同浙江传统的工业、制造业一样,民营、个体中小企业对适合高职学生的一线从事操作型工作的员工需求是大量的,然而浙江省高职毕业生认为一线的工作辛苦、工作环境差,待遇低,对经济收入较高的技术岗位求职期望很大,事实上确有比较优秀的高职学生在中小企业从事技术工作。 　　3.人才培养目标单一,缺乏特色。浙江省高职院校计算机专业无论在数量还是类型方面都取得了较大的发展,但从各个学校的培养目标和人才培养模式来看,差别甚微,缺乏个性和特色。现代中小企业岗位的需求是多样、多能化的,而人是具有个性特征的,他们的兴趣爱好,职业规划不尽相同。高职教育应确立有特色的培养模式和育人目标,保证毕业生质量的同时,通过校企双方共同把握市场人才需求,实现个性化就业。 　　二、培养“合格加特色”的职业人是学校的追求,这种人才是企业的需求 　　企业对人才资源的需求呈金字塔形分布,位于塔尖的是高级人才,中间为中级人才,最底端是数量众多的初级服务操作型人才。各层次的人才需求除了数量上的差异,对业务规格的要求也不同。因此,根据市场对不同层次人才的需求将高职学生技能的掌握程度分为基本技能、中级技能和高级技能三个层次。 　　浙江的许多中小企业需要的实际上是“综合人才”,掌握现代科学知识、具有较高操作技能的复合型技能人才深受青睐。中小企业由于岗位分工比较模糊,比较欢迎具备计算机基础操作技能和基本程序设计能力等中级技能的人才,而对于同时具备综合应用计算机技能的人才特别渴求。 　　高职院校培养出来的学生并不一定熟练掌握系统、高深的理论知识,但通过必要的基础理论教育和充分的职业训练,提升了技能和社会适应能力,成为具有独立从事职业活动能力的职业人才。培养“合格加特色”的职业人,应以满足企业需求为目标,强化高职教育的职业特点,强化实用性和针对性,优化实验实训项目,构建实践教学基地内涵,发挥实践教学基地的功能,激发学生参加实践技能学习的兴趣,体现个体与个体之间的差异,鼓励每个学生挖掘自己的个性潜能,提升学生的职业技能,提高实践教学的质量和高职院校的办学水平,形成特色。 　　三、注重教学内涵,拓展学生的能力范围 　　1.充分利用、整合和提升现有教育资源,为特色人才培养提供基地。一方面,强化实践教学,突出动手能力是实践教学体系的宗旨,将校内计算机机房、专业实验室、校外实训基地、IT企业及延伸行业相结合,分别对体系的师资和实训基地等要素进行调整、加工和重组,形