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让学生经历和体验一个完整探究过程 　　【背景分析】：《混合身边的物质》是教科版《科学》三年级下册《混合》单元中的前两课，是本单元教材的起始课。单元起始课的一个重要任务，就是激发学生学习本单元的兴趣，引发探究愿望。学生通过对各种物质的混合和分离的操作过程，建立起关于“混合”和“混合物”的描述性概念，为后续的观察和描述活动打下基础。本课围绕两个问题展开：一是有些物质混合后不会生成新的物质；另一个是有些物质混合后生成了新的物质。所以本课安排两课时完成。第一课时通过豆子和沙子混合，油与水的混合，引导学生观察、猜测、寻找证据、根据观察到的事实，确认它们混合后没有发生变化这一事实。第二课时通过观察白蜡和小苏打混合，它们的特征和性质发生了变化，生成了新的物质。这两课时的探究过程看似相似，细看又有新的突破。 　　从本课学习过程来看，学生经历了提出问题、预测、制定计划、实验、分析交流、得出结论的科学探究全过程。 　　【设计理念】： 　　1.以学生的生活经验及经历为基础。学生在生活中对“混合”的经验与经历是学习本课的重要教育资源。新课伊始，利用学生已有的知识经验，从学生衣、食、住、行、用等方面对各种混合物进行探究、交流，不断拓宽学生活动的空间，使学生明确混合物就在我们身边，无处不在。在此基础上，揭示出混合物的概念。 　　2.让学生在亲历活动中充分体验和感悟。“混合”这一现象对学生来说并不陌生，但是要具体描述“什么样的物质是混合物”时，学生还是感到很困惑。所以在教学中，教师可以完全放手，让学生对“混合物”进行多角度、多层次地亲历活动。通过动脑想、动手做、动口说，全方位强化学生对“混合物”的体验与感悟，初步建立起“混合物”的概念。 　　【教学目标】： 　　1.科学探究：在探究活动中，提出问题，学生通过猜想、观察、实验、研讨等活动发现事实，作出判断，使思维得到发展。 　　2.科学知识：知道混合有两种情况，认识我们周围有许多混合物，人们根据需要制造多种混合物。 　　3.情感态度与价值观：使学生懂得实验前的猜想是非常重要的，科学探究是无止境的，从而培养学生在探究活动中不断提出问题和解决问题的兴趣和能力。 　　【教学准备】：黄豆、沙子、油、水、白醋、小苏打、火柴、杯子等。 　　【教学时间】：2课时 　　【教学流程】： 　　 第一课时 　　一、创设生活情景，引入新课 　　师：同学们，今天早上吃了一些什么？ 　　（生答） 　　师：刚才这位同学说早上吃的是面条，大家想一想，这碗面条里面可能有几种食物？ 　　（生答） 　　师：这碗面条是由多种食物组成的，我们把这碗面条就可以叫做混合物。这节课我们就来研究身边的混合物（板书课题） 　　师：谁来说一说，我们身边有哪些混合物？ 　　（学生回答，教师记录） 　　二、观察豆子和沙子混合物的变化 　　1.谈话：我们每个实验桌上都有豆子和沙子，现在把豆子和沙子掺在一起，它们是不是混合物？豆子和沙子混合后会怎样？ 　　2.观察：让学生观察豆子和沙子。看一看，它们的颜色和形状；摸一摸，手有什么感觉；闻一闻，它们的气味，并记录下来 　　3.猜测：豆子和沙子混合后会怎样？ 　　4.实验：把豆子和沙子放在杯里进行搅拌，观察混合后有什么变化，并做好记录。实验前与实验后进行比较，做好记录。 　　5.交流：实验前后豆子和沙子有没有变化。 　　6.分离混合物：怎样把豆子和沙子分离开来，看哪一组想的方法多，方法好。 　　三、观察油与水混合后的变化 　　1.谈话：豆子和沙子混合后没有发生变化，那么油和水混合后会怎样呢？ 　　2.猜测：（不发生变化，发生变化。） 　　3.实验：把油和水放在透明小瓶里来回晃荡，静止后观察。 　　4.交流：油与水混合后没有发生变化，油在上面，水在下面。 　　四、拓展延伸 　　1.说一说，（指黑板）这里哪些是混合物？ 　　2.自己试着制造几种混合物，并记录下来。 　　3.还有那些感兴趣的问题，研究一下，记录下来。 　　第二课时 　　一、回顾旧知，确定研究主题 　　师：上节课我们做了豆子和沙子，水和油的混合实验，实验结果告诉我们什么？ 　　生：它们没有生成新的物质。 　　师：请同学们看一下桌上的实验材料。 　　（学生观察醋和小苏打） 　　师：面对这种物质，你想做点什么呢？ 　　生：把小苏打和醋混合在一起，看它们混合后到底会怎样。 　　师：好吧，这节课我们就确定“醋和小苏打混合后会怎样？”这个主题，我们继续学习身边的混合物质。（板书课题） 　　二、制定计划，自主探究 　　1.谈话：问题产生了，该怎样解决呢？想一想先做什么？后做什么？为什么要这样做？ 　　2.制定计划：①先猜一猜问题的结果；②用什么方法进行验证；③想一想这个现象说明了