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让学生综合素质评价单逐步取代成绩单 　　俗话说“投之以桃，报之以李”，老师被称做人类灵魂的工程师，有谁不希望自己的学生有一天能有所成就呢？然而在传统的教学面前如何让祖国的花朵满园竟放呢？ 　　?? 　　科学发展的今天告诉我们要改变我们传统的教学――应试教育，要培养学生的综合能力。让学生“综合素质评价单逐步取代成绩单”通过这一举措，传统的“学生成绩单”将逐步退出历史舞台，取而代之的是“学生综合素质评价单”，以促使学生评价体系从“重视结果”向“强调过程”转变。 　　?ニ?谓“中小学生综合素质评价”，就是要学校在日常性记录的基础上，学校每学年、每学段（如小学段、初中段、高中段）对学生进行的综合素质评价。 综合素质评价结果既是学生阶段性毕业的依据，又是学生升入高一级学校的重要衡量标准。 　　?ピ谄兰凼导?中，要用积极的眼光，从多个角度 、方面 、特质去看待学生，发现学生的优点和长处，让每个学生在自尊、自信中快乐地成长。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。 　　?ヒ虼耍?在中学语文课程改革的同时，构建一个符合中学语文教育发展及中学生身心发展的现代评价体系是非常必要的。中学生语文综合素质发展性评价依据先进的学生评价理论，对中学生的语文素质进行全面、客观、综合、动态的分析评价。其中“语文综合素质”包括语文读写听说能力、语文学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力、语文创新能力几项内容，“发展性评价”是指该评价不是一时一次的评价，而是一个多次综合动态并预见学生发展趋势的评价。 　　?ブ醒?生语文综合素质发展性评价构建的直接依据是中学语文教学论及中学各年级语文课程标准、中学生身心发展特点。以此确定中学生语文综合素质的评价项目为：阅读、写作、听话、说话、语文学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力、语文创新能力。以鼓励性评价为主，前四项采用等级评价，后四项运用质性评价。 　　 　　?ヒ弧⒅醒?生语文综合素质发展性评价在实施过程中遵守的原则 　　 　　??1.综合性。首先从评价内容看，注意知识与能力、课内与课外并重，由中学语文读写听说能力、语文学习方法与习惯、语文实践能力、语文创新能力及合作交流能力综合构成；其次在评价方式方法上，既有鼓励性评价又有总结性评价、现状评价与发展性评价结合、等级评价与质性评价结合等，重视学生日常表现观察记录与综合性学习代表作的收集与展示；另外从评价的时空角度分析，不仅评价过去，更重视现在和未来，是根据不同的评价内容采用不同的评价方法而得到的综合效果。 　　??2.主体性。首先是参与评价的主体广泛。评价主体不仅有教师，还有学生及家长，目的是尽可能使不同主体的价值观在评价过程中得到体现。其次是评价对象具有主体性。学生既是评价对象，又是评价主体，而且作为评价对象也具有能动作用，可以自己保管评价表，与其他评价主体之间是平等合作的关系。 　　??3.超前性。本评价旨在寻求学生语文素质的积极发展，并预见未来，指出发展了的学生需要扬长避短之处，为学生的未来语文学习做准备。 　　 　　?ザ?、中学生语文综合素质发展性评价的实施步骤具体如下： 　　 　　??1.以鼓励性评价为主 　　?デ宕?教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备和批评都更有力量。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，作为教师对有差异的学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。 　　?ピ诮萄е幸皇墙簿坑镅砸帐酰?避免千篇一律。教师评价学生，改变以前经常说的：“很好，不错。”针对不同的情况，做出不同的评价。如对待学习有起色的学生，就对他说：“你确实进步了，老师相信你今后会做得更好。”对作业书写不认真的学生说：“你的本子保护得好，如果字写得再漂亮点那就更好了。”对有创意的学生说：“你的想象力真丰富，说的太精彩了。”等等。针对不同的学生应有不同的评价，对学生的缺点和不足，用语更要慎重，做到既不伤其自尊，又能指出不足，使他们能扬长避短，发展优长。 　　?ザ?是重视非语言式评价，增强亲和力。如，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。例如，上课时，一名同学回答问题完整而且声音洪亮，向他微笑，给予肯定。一名同学胆小，说话断断续续，向他投以肯定的目光，表示相信你能行……不要怜惜这小小的举动，不要怜惜你真诚的评价，它会拉近你和学生的关系，便于更好的教学。 　　?サ比唬?批评也是教育孩子不可缺少的重要方法之一，恰当及时的批评可以帮助孩子改正错误，达到预期的教育目的。在孩子接受了批评并